17 捐赠天堂优秀教学设计

捐赠天堂

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。

2. 通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。

过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

情感、态度与价值观：

联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

重难点分析：

联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。

品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

教具：多媒体课件、红心卡片。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课。

通过上节课的学习，你知道课文主要讲了什么事吗？

课文主要讲了，我在整理为灾区捐赠的物品时，发现了一只玩具毛毛熊和几条发带，联想到至今还珍藏在我家匣子里的那两张剪纸，从中我体会到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

二、理解课文，体验情感。

出示中心问题：

在这篇感人的文章中，哪些地方感动了你，现在请大家快速读课文，画出课文中给你感受最深的地方，可以小组交流一下感受。

预设一：

出示第五自然段。

“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示课件）

1、“竟”

字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）

2、从“欢呼”一词体会到了作者的丈夫收到剪纸时很开心。

“妒忌”一词体会到了别的同学也希望得到剪纸。

3、“高兴欢呼起来”说明了什么？（“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。）

4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读

从第五自然段感受到了作者的丈夫收到两张剪纸时非常惊讶。

预设二：课件出示第六自然段。

（出示课件）“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！

教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

（送给别人礼物，不在于好坏，而在于你是否真心诚意，如果你是真心实意，你就会有一个快乐的天堂。把自己喜爱的东西送给需要的帮助的人，不管是好与坏，它也是珍贵的。不管你送出的是什么东西，只要是你喜欢的，别人也会喜欢，这样就会有一个快乐的天堂。世界上只有孩子最懂孩子，当孩子把自己喜欢的东西送给别的小朋友时，他们就共同拥有了一个快乐的天堂。）

在我们平时赠送礼物的时候，也会给对方带来快乐，但是这两张剪纸和我们平时赠送的礼物不一样，它是在什么情况下赠送的呢？

（在唐山大地震后，废墟掩埋了一切的背景下赠送的。）

你觉得废墟掩埋了一切，掩埋了什么呢？

（掩埋了他们的父母、家园、朋友、童年时的所有快乐）

（课件播放地震的图片）学生说感受。孩子们的心情很悲伤、孤独、无助、害怕、伤心。

就是在这种情况下，在灾区孩子感到无助、孤独、害怕的情况下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么呢？

（带给一个可怜孩子的是心灵的抚慰，是莫大的欢乐与幸福；安慰与快乐。）

（课件出示灾区孩子收到礼物时高兴的画面）在这种情况下，灾区的孩子最需要别人的关心与帮助，不管你送出的是什么东西，即使是一支笔、一块橡皮、一本书，只要有人需要它，它也是珍贵的。也就是说送给别人礼物时，不管是好与坏，大与小，只要送给需要的帮助的人，它也是十分珍贵的，也会这个人带去欢乐与幸福，这样你就会给他捐赠一个快乐的天堂。（出示课件）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”

“那是一个快乐至极的天堂。”虽然是两张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

三、品读课文，体会心情

预设三：

我无声地淌下泪来，终于明白了丈夫为什么对我这个石家庄人总是那么好。我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着

，越来越成为一笔千金不换的财富……。体会到什么？

从无声地淌下泪来，体会到作者被感动了。我终于明白了丈夫为什么对我这个石家庄人总是那么好知道了丈夫是个懂得感恩的人。（进行感恩教育。我们也曾得到过社会各界的帮助，我们也要有一颗感恩的心。）

（理解千金不换、刻骨铭心）引导学生明白这两张剪纸是在丈夫在失去亲人后最伤心的时候收到的礼物，给丈夫带来了无比的欢乐与幸福，这份欢乐与幸福对于丈夫来说，就是一个快乐的天堂。在丈夫心里，这两张剪纸，胜过千金，永远也忘不了这两张剪纸。

出示第七自然段：我像听神话一样听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在了自己的胸前。

从“贴”字体会到了什么？。

预设四：作者第一次见到这两张剪纸的时候是这样的态度吗？

1、引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。“那是两张四不像的剪纸，刀法笨拙丑陋。”体会到作者嘲笑这两张剪纸很丑陋。从“我大笑着说：“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”体会到作者那时是嘲笑的态度。

2、理解

“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。）

3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

当作者第一次见到剪纸的时候是嘲笑的态度，而当作者听了这个感人的故事，被这个故事感动了。她把这两张剪纸贴在了自己的胸前，无声地淌下泪来，此时被感动的不只是作者还有同学们，请同学们举起你的双手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自真情地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着

，越来越成为一笔千金不换的财富。”（课件出示句子）

四、情感升华，达到共鸣。

预设五：

充满友爱的真心真是一笔千金不换的财富呀，两张剪纸带来的是一个快乐极致的天堂，是一笔千金不换的财富，作者从毛毛熊和发带自然地想到了这两张剪纸，它们有什么共同点吗？

出示第一自然段孩子对灾区孩子说的话：灾区的小朋友，我不知道你是谁，可我知道受灾后，你连吃饭、穿衣都困难，肯定没有毛毛熊和发带。是我求妈妈一定把它们送给你的。祝你快乐！让学生读后说感受，并对玉树灾区的孩子说一句话。

预设六：

多么善良的小女孩呀，所以当作者看到毛毛熊和发带时，就仿佛看到了什么？（仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。）

我不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带去欢乐和幸福，我只知道一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正天堂。（课件出示句子：仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。）

学生说说对这句话的理解。（一个小朋友给另一个小朋友捐赠了礼物，送去欢乐与幸福，这份欢乐与幸福就是一个真正快乐的天堂。）

对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。让学生带着感受读最后一段。（出示最后一自然段）

师小结：真正的天堂是属于孩子们的欢乐与幸福是充满童真和童趣的。

五、回归整体，积累语言。

学了这篇课文你想说些什么呢？把你想说的话写出来。（写在准备好的红心上，写好后把心形贴在黑板上。）

利用板书总结：一颗童心给另一颗童心捐赠了礼物，给他们送去了欢乐与幸福，这欢乐与幸福就是一个真正的天堂。

六、思维扩展，续编故事。

故事没有结束，感动仍在继续，毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子，又会发生哪些故事呢？课下继续写这个故事。

板书设计：

17、捐赠天堂

一颗童心

另一颗童心

毛毛熊和发带

欢乐

两张剪纸

幸福

天堂