4 少年闰土优质课一等奖

《少年闰土》教学设计

石家庄市中塔口小学

范书辉

教学要求：

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点及难点：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

教学准备：多媒体

教学时间：两课时

板书设计：4、少年闰土

夏日拾贝

看瓜刺猹

少年闰土雪地捕鸟

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕

佩服

向往难舍难分

教学过程：第一课时

一、谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，

浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

三、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

出示：

1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少

健康

天真

活泼

3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，

抓住了人物的外貌特点）

五、作业

课下，把仿写的片断写完。

课后的生字一遍组三个词，词语两遍。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

二、再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生）

三、想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

四、解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

如果是“惊奇”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

五、观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

六、课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

七、作业

总结课文的中心思想和文章的段落大意

教学反思：

在本课的学习中，教师主要引导学生抓住“闰土”的外貌、动作、语言描写，来体会、感受他的勇敢、健康、活泼、机灵、见多识广的性格特点。在课文中作者不时地插入一些自己的感受和想法，尤其在课文的最后，作者和他的一帮好友们只能看到高墙上的四角的天空，进而表达出对自己生活得不瞒！更多的是向往闰土的自由自在、无拘无束的生活。这些感受，学生都能结合课文中的语句很好的体会出来。通过本课的学习，还要让学生尝试着抓住人物的一些性格特征来进行人物片断描写练习。

《少年闰土》是一课经典老课文过去曾教过，为了体现新课程改革的精神和教学理念。整个教学设计力图，重点从两个方面设计，一、理清思路

。在熟读课文的基础上，理清课文按照事情的发展顺序，依次写了几件事

。二、体会人物的特性。通过几件事分析闰土的人物形象。在这个环节里，做好课前预习很重要，可前学生要收集资料，了解作者及阅读鲁迅的小说《故乡》，帮助学习本课。

在第一课时学生认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段，对闰土有了一些了解。第二课时让学生复习与回顾课文内容后自然引入，让学生抓住闰土所讲的四件事：雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜看瓜、潮汛看鱼这条线索来理解课文，从而理解闰土见多识广这一特点。然后让学生通过读文分析、了解他的其他特点及作者的感情，虽然各个方面都涉及到了，但总觉得没有深入下去，好像浮在表面。究其原因，总是我自己提出问题叫学生回答，所以整节课缺少了非常精彩的质疑，课堂显得很沉闷，也没有充分调动学生的积极性。

《少年闰土》教学这篇课文时，因为这是一片老课，教学时尽量采用新的教学理念，采用新的教学方法，我的教学思路清晰，步步突出重点，课文已开始我就引导学生思考全篇课文围绕闰土讲述了有关他的几件事，其中哪一件事留给你的印象最深刻，从这件事中尼认为闰土是一个什么样的少年？然后让学生自读自悟，进行小组交流后全班进行交流。孩子们对于闰土的每一个事件都是那么的感兴趣。尤其是看瓜刺猹这个事件孩子们及其感兴趣，充满了一种新鲜感。但是我在教学中也忽视了一些问题，如：对于人物外貌的描写，虽然行了知道但是没有给孩子们当堂练习写作的机会，对于课文中谈到的许多闰土的农村生活的画面缺乏感情的朗读和画面的想象。另外对于个别学生的积极性缺少了激发和引导。