21 再见了,亲人教学设计及课堂实录

再见了,亲人

一、激情导入

同学们你们喜欢旅游吗?(生:喜欢)那你们去过丹东的鸭绿江吗?(生:没有)今天老师就带大家到鸭绿江去看看(课件出示:鸭绿江和大桥的图片音乐:中国志愿军军歌)

刚才大家看到的这座雄伟壮观的大桥就是鸭绿江大桥,现在已经过重新修建,成为了著名旅游景点。在1950年6月25日,我国人民志愿军就是从这里雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,这次战役就是著名的“抗美援朝”之战。下面让我们一起来了解一下抗美援朝(课件出示资料)

(学生读)1950年6月25日,美国唆使南朝进攻北朝鲜,不顾中国人民的一再警告,把战火引向中国的边境,轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应***同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召,组织中国人民志愿军于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下,美帝国主义连遭失败,于1953年7月27日,被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军分批回国。

下面就让我们一起看一下他们临别时的画面(课件出示临别场景)此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了,亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。

(板书:再见了亲人)

2、读课题

指名读“再见了亲人”然后再指名读“再见了,亲人”加上标点之后,两句话读起来有什么不同?(加标点后读出来的感情更加强烈了)你感觉应该带着一种怎样的感情来读这个题目啊?(生:依依不舍的感情)看谁能读出这种依依不舍来,指名朗读。

3、提问:

师:在日常生活中“亲人”指哪些人?

生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、、、、、、有血缘关系的人。

师:志愿军战士与朝鲜人民有血缘关系吗?(生:没有)

师:为什么他们之间没有血缘关系却以亲人相称呢?下面就让我们带着这个问题走进课文。

二、通读课文,理清文章思路。

明确学习目标:

1、有感情地朗读课文,学习第一部分。

2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3、学习课文中重点语句对表达情感的作用。

师:请同学们快速的读一遍课文,思考:课文中的亲人具体指哪些人?师:亲人{大娘、小金花、大嫂}(板书)课文中哪部分是具体写大娘的?(生:第一自然段)

师:下面请同学们再大声的朗读一遍第一自然段,思考问题:从哪句

话可以体会到中国志愿军和朝鲜大娘的感情非常深厚?

生:这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

师:这句话运用了什么修辞手法?生:反问。谁能把它改为陈述句啊?生:这比山还高比海还深的情谊,我们不能忘怀。

师:可不可以把这个反问句改为陈述句呢?为什么?

生:不可以。因为作者用反问句强调了中朝两国人民之间的深厚友谊。意思是说,这比山还高,比海还深的情谊,我们始终忘怀不了。陈述句的情感过于平淡,难以表达出这种强烈的情感,所以不可以改陈述句。

写作指导:同学们说得非常好,我们平时写作文的时候,也应该学习运用这种特殊的句式来表达自己的真情实感。

思考:志愿军为什么说与大娘的感情比山还高比海还深呢?

(一)小组讨论:勾画出重点句子,通过理解重点词语体会情感生:1、为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。

师:你从这句话中能够体会到什么?从哪些词语体会到的?

生:我从“洗补衣服、几夜没合眼”体会到大娘就像一位慈祥的母亲一般,照顾着志愿军战士。

师:同学们理解的非常好,那么和这样一位慈祥的母亲说话,应该是一种怎样的语气呢?(敬重的、感激的语气)

(课件出示:大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得的住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永

远不会。)

生:2、记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭哪!

师:这个句子中哪些字词令你感动?为什么?

生:“带顶冒穿送”因为通过这些词语我能够体会到大娘是冒着生命危险在给志愿军战士送打糕。

(“顶”字让学生亲自到台前顶着东西,然后谈感受,体会大娘为志愿军付出的辛苦,进而体会中朝人民之间的深情厚谊。)

师:说说你的理解

师:通过这些动词你看到了怎样的画面啊?

生:自由发言(大娘带着全村妇女在炮火中穿行着,炸弹不断的在她们身边爆炸,她们随时都会失去性命,冒着这么大的危险只为能让志愿军们填饱肚子。)

师:同学们说的非常好,正是在大娘的帮助下战士们打胜了那次阻击战。所以,志愿军战士充满感激地说:这真是雪中送炭

师:“雪中送炭”什么意思?(比喻在别人急需的时候,给予物质上的帮助)(你能用“雪中送炭”说一句话吗?)

写作指导:同学们说得非常好,希望同学们在写作文的时候也能学会

恰当的运用成语或四字词语,使自己的作文变得更加生动具体,更能表达出自己的真情实感。

师:此刻大娘冒着生命危险送来的仅仅是打糕吗?实际上大娘给志愿军战士送来的是什么啊?

生:是希望信心鼓励亲情关怀

师:那我们应该用怎样的语气来读这段话呢?(带有一种感激之情来读)指导学生朗读

(五)大娘身上还有令你感动的地方吗?

3“我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当你再回去抢救小孙孙的时候,房子已经被炸平了,您为我们失去了唯一的亲人。

师:同学们,理解”唯一”吗?

生:独一无二只有这一个再没有第二个……

师:“唯一”说明了什么?

生:大娘的亲人只有孙子一个人

大娘除了孙子再没有别的亲人了……

师:“失去唯一的小孙孙”就意味着什么?

生:大娘今后将孤独一人

当生活中遇到困难时她要独自承受

感觉生活没有了快乐……

师:但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人! (让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱)。(指导朗读:谁能读出你对大娘的这种无比敬重之情)

四.总结全文

他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。和中国人民志愿军互称亲人的不仅大娘一个人,还有小金花、大嫂等成千上万的朝鲜人民,他们和志愿军之间都发生了哪些感人的故事呢?我们下节课接着学习。下面我们总结一下本节课运用了哪些学习方法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟情。(课件出示)老师希望同学们能记住这些学习方法,下节课自己学习小金花和大嫂部分,去体会中国人民志愿军和朝鲜人民之间不是亲人,胜似亲人的深情厚谊。

板书设计

、洗补衣服——几夜没合眼

大娘、雪中送炭——冒生命危险

、背伤员丢孙子——失去唯一亲人亲人小金花

大嫂