27.1 牧童名师课堂实录

课题

古诗三首

课时

1 课型

新授

教师

陈会改

知识与能力目标

1．学会本课1个生字，正确、流利朗读、背诵三首古诗

2、理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

1、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2、领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

3．在说的基础上，把这首诗所表达的意境写下来。

让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

重点

1、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

2、理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。

1、体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

2、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

难点

教法

教具

教学过程

教学

步骤

教师活动

（一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。

（二）你想说什么？这样童趣盎然的古诗我们还学过很多，谁能说一首。

（三）是呀，童年是一支动听的歌，是一幅美丽的画，更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。

学生活动

学生跟着吟诵

设计意图

引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。激发了学生的学习情趣。

新

课

导

入

二、学习《牧童》

学生自由读古诗

（一）大声诵读，亲近古诗，检查预习

效果。

1、读准每个字，注意读出诗的节奏。

2、指学生读，从字音与节奏上去指导。

让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏学生有节奏的读

就是一种美。同时指导书写“蓑”。

3、就近找个伙伴合作读，读整齐、响合作读古诗

亮，读得有节奏，读出味道。

（二）品读想像，理解诗意：

1、小声的静静的用心去读，诗中哪些

词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了

什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事？

2、交流，同时结合学习

（1）“草铺横野六七里”

a、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？

b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？

c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读

（2）“笛弄晚风三四声"

a、结合注解理解“弄”

b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？

c、结合指导朗读。

（3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”、

a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？

b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为

c 说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

d．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

e．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

3、这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者

同学们交流学习

结合自己的理解朗读古诗

说说诗句的意思

在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。

再次诵读全诗，发挥想象，新

课

教

学

1．自由朗读两首古诗。注意“异”、“羡”的读音和写法。

2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“葛岭/花开/二月天,游人/来往/说神仙。老夫/心与/游人异,不羡/神仙/羡少年。”。

三．品读古诗，领悟诗意

1．师提出自学要求，生自由组合，合作学习。进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来

（1）自由读诗。

（2）理解诗意。

弄：玩。银钲：锣。磐：古代一种乐器，用石头或玉雕成。玻璃：古代指天然水晶石一类的东西。

1．师提出自学要求，生自由组组，合作学习。进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

小孩子从金盘里取出一块冰，用彩线穿起来当做锣来敲。声音像玉磐一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。

2．交流感受,练习朗读

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题,引导学生读书感悟,进行有感情的朗读。

自由读古诗

按照要求自学

有感情地读古诗

自由读诗

练习有感情地朗读古诗

在《湖上杂诗》这首诗中，看到了怎样的画面？

想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

这首诗写的是一个冬天的清晨一个儿童玩冰的情景，儿童的聪明伶俐、天真顽皮跃然纸上。冬天的生

（1）全班交流。允许有自己的感受。对

学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合

时代背景,既要体会到儿童生活的悠闲和有

趣,又能体会到作者对这一切的审美情趣。

当然也可以从当代儿童的角度提出自己的

想法,教师既要尊重他们的独特体验,也要给

予适当的点拨和引导。

（2）结合自己的感悟,练习有感情地朗读

古诗词。

3、诵读古诗，感受意境。

练习把古诗词读流利,结合注释理

解每句诗的意思,并进行深入思考:

诗中描述的儿童的童年生活怎么

样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?说说诗的意思

你还有什么疑问想提出来和大家交流?

4、根据学生不同的回答，适时地朗诵

古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。

四、结合学生的积累,拓展阅读

1.交流已经背诵积累下来的写儿童

生活的古诗词。

2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活

的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢

的背诵下来。

板

书

设

计

古诗三首

牧童

自由自在

稚子弄冰

活泼可爱

湖上杂诗

不羡神仙只羡少年

活也如此富有情趣。

课

堂

小

结

让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍。

整

体

习

题

设

计

1、《湖上杂诗》中，作者为什么“不羡神仙羡少年”呢？

2、《稚子弄冰》中，“玻璃“指的是什么？

教

学

反

思