我的发现•日积月累教学评价实录

《我的发现·日积月累》教学设计

教材解析：

“我的发现”安排的内容是让学生了解汉字一字多义的现象，明确在具体语境中理解词的意义。日积月累中的“读读认认”要求认识的字基本上是带“木”字的形声字，利用形声字的特点进行归类识字。“读读背背”栏目配合本单元主题，让学生积累乐府诗《游子吟》。

教学目标：

1、引导学生通过自主阅读教材，发现汉字一字多义的特点，知道词语在不同语境下意义一般不同。

2、通过读韵文、识生字，引导学生发现木字旁的形声字多与树有关；积累背诵韵文。

3、通过对五言诗朗读节奏和朗读韵律的学习，感受古诗的音韵之美；积累背诵《游子吟》。

教学过程：

一、我的发现

1、导入铺垫

教师出示“光”字的造字及演变史图示，让学生根据图意猜测汉字，通过读懂图意让学生了解“光”字本意是光明、光芒。

2、发现规律

①、生自读第一组句子有什么发现？

师：请同学们读读“我的发现”的第一组句子，看看“光”意思还都是“光明、光亮”的意思吗？

生自读，独立思考。

师找一生读三个句了。

师生交流。

生交流自己的发现：在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了” 的意思。

②、教师引导学生认识：汉字在发展演化的过程中字义发生了变化，有的是字的本义变了，而更多的则像“光”字一样在本义的基础上增加了很多意思，变成了一字多义。

③、教师设问：用什么方法才能知道这个字是不是一字多义，如果是一字多义，那它都有哪些意思呢？

师生交流，达成共识：联系上下文，查字典，请教他人。

3、实践运用

①、用联系上下文的方法，说说第二组句字中“抽”的意思。

生自读思考，找一生读，找生说意思。

师生交流，达成共识：在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“（植物）长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

②、每人发一份答题纸，学生思考独立完成练习。

选一选，做一做

准：①一定，确实。②正确。③允许，许可。

1．我准确无误地背诵了《燕子》。(

) 2．你要是踩上去，准会滑倒。(

)

3．郊游的方案得到了老师的批准，同学们可高兴啦! (

) 师生交流，反馈矫正。

③、生活中一字多义的现象很多，引导学生说一说。

二、日积月累

（一）读读认认

1、激发兴趣：

通过同学们的火眼金睛，我们发现了汉字在演化发展过程中出现了一字多义的特点。下面我们来学习《读读认认》，看看在这里你还会发现汉字的哪些特点？

２、熟读成诵

①、自读儿歌，借助拼音将生字读准确。

②、教师找生读，矫正读音。

③、男女生比赛读、齐读、接读、填空读等形式将儿歌读熟至背诵下来。

３、归类识字。

预设：

①、了解韵文的内容。

师：儿歌里都写了什么，你了解了它们的什么特点？

生：各种树，并说出它们的主要特点。（教师相机出示生字）

师：这是一首写树的韵文，我们可以叫它《树之歌》。

②、交流记字方法

读读这些树的名字。找生读生字。并说说是怎样记住它们的。

预设

第一种方案：

生：用加一加的方法，结合具体字例来说。

教师相机板书：木+宗＝棕

木+同＝桐……

师：观察这些生字或板书有什么发现？

预设：

生：都有木字旁

师：从韵文的内容我们知道，这些木字旁的字都是树的名字，由此我们知道木字旁的生字大多都与树有关。

生：都是形声字

师：形旁都是什么？（木）这说明它们都是树类，加上不同的声旁，就有了不同的名字，表示不一样的树。

第二种方案：

生：利用形声字形旁表意，声旁表音的特点记住的。

教师引导学生认识：木字旁，表示树类或与树有关系，加上不同的声旁，就是不同的树木。如橡，形旁是木表示树，声旁是象，表示这种树是橡树。

师：引导其他学生用此种方法记其它的字。

③、根据形声字形旁表意的特点，猜测“晖”字意。

由“春晖（huī）”引出乐府诗《游子吟》

（二）读读背背

１、感受古诗的音韵之美。

①、教师简介：《游子吟》是五言古体诗。

五言指每句有五个字；古体诗是相对于新体诗而言的，一般说法是初唐以后的诗是新体诗，唐朝以前的诗是古体诗。《游子吟》是唐朝的孟郊写的为什么称为古体诗呢？因为这首诗是按照古体诗的格式来写的，像这样的还有很多，比如唐朝大诗人李白的“子夜吴歌四首”也是按照古体诗的格式写出来的。

②、生借助拼音读准确。师找生读，矫正读音。

③、教师出示微课，生观看学习五言诗的朗读节奏。

五言诗的朗读节奏一般有“五言三顿的说法，”如：

人闲/桂花/落，夜静/春山/空。二二一

举头/望/明月，低头/思/故乡。二一二

除此之外还有另外一种情况：如

相看/两不厌，只有/敬亭山。二三。

④、学生自读古诗，并给《游子吟》划分节奏。

师生交流，达成共识：本诗的朗读节奏为二二一。生自己练习读一读。

⑤、教师指导读。

⑥、教师讲解六句的五言古体诗的朗读技巧，并进行示范朗读。

游子吟

孟郊

(唐)

慈母/手中/线，

一平

游子/身上/衣。

二升

临行/密密/缝，

三提

意恐/迟迟/归。

四降

谁言/寸草/心，

五扬

报得/三春/晖。

六收

⑦、学生练习在读准节奏的同时读出古诗的韵律之美。

⑧、教师指导学生多种形式读出古诗的音韵之美。

２、理解诗意

①、生说说读着诗句想到了怎样的画面，理解诗句（前4句）。

②、诗句中哪个词比喻了伟大的母爱？（三春晖）师总结，孩子就像那小小的草，无论有怎样感恩的心也报达不了伟大的母爱。正如诗人所说：谁言寸草心，报得三春晖。

３、学生背古诗，积累。