6. 大自然的语言教学设计及说课稿

《大自然的语言》教学设计

一、创设情境，引入新课：

1．解决“语言”的意思

师：同学们大屏幕上的词是（生齐读

–语言）它是什么意思知道吗？（就是说的话）对，语言是一种交流思想，传递信息的工具。

2．引入课题

我们人类拥有语言，那么大自然有语言吗？你们瞧（出示各种自然现象的视频）。看完这段视频你知道了什么？（学生概括视频中的自然现象传递的信息。）

师：刚才同学们看到的这些自然现象在向我们传递一条条信息，这就好像大自然在说话一样，它们都是“大自然的语言”（出示课题），这节课让我们一起来聆听——大自然的语言！（齐读课题）

二、初读课文，通文识字：

1．生自由读课文

（出示课文课件）

师：昨天老师留了预习，要求把课文读正确、流利，谁来试试？

请学生分小节读课文。

2．认识生字词，了解意思

1.同学们，在预习之后，对于本课的生字或生词，还有哪些自己没搞懂，需要别人帮助的，请举手？

学生质疑，大家积极解答有疑问的同学。

其中“三叶虫”和“漂砾”这两个词比较抽象，离学生生活实际也比较远，所以出示图片，来帮助学生理解这两种事物。为理解文章意思做好铺垫。

2.现在让我们一起来读读本课的生字词吧。

出示本课的生词、生字的课件，通过组织各种认读形式（如，开火车读、指名读、领读、齐读等），来检查学生认读的熟练程度。

3.小结：通过刚才的检查，看得出同学们的预习质量提高了很多，但是不要骄傲，继续努力。

三、精读课文，品味语言。

1．扫清了这些字词障碍，现在我们再回到课文中来，请自读这首小诗，看看你读懂了大自然的哪些语言？并试着用“大自然用（ ），告诉我们（ ）。”这个句式说一说。

2.

大自然的语言这么多、这么丰富、这么奇妙，选择你最感兴趣的大自然的语言多读几遍，边读边想：你从中读懂了什么？说一说你为什么喜欢这一小节。

3.全班交流

互动交流，点拨指导(教学程序随学生的具体反馈情况相机进行，重点交流4、7、8、9小节)

4. 整体回顾全文，配乐美读中品位所蕴涵的情感。

四、延伸扩展，丰富积累：

1.是啊，在大自然中有趣的语言多着呢，真的是到处都有，睁开眼就能看见，同学们还知道哪些大自然的语言呢？（学生发言）

2. 同学们发现了这么多大自然的语言，都是生活中的有心人，其实我们的祖先早就发现了这些，比如这些朗朗上口的气象谚语，让我们来读读吧。（出示课件）

早霞不出门，晚霞行千里

月晕而风，日晕则雨

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到

东虹日出西虹鱼。

早雾晴，晚雾雨。

蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。

3.学生练笔

这节课我们了解了这么多大自然的语言，你们一定也想做个小诗人把这些都记录下来吧？

（1）那仔细读一读2-9小节，看看在写作方法上有什么发现？

学生发现每两种语言为一组，写法相同，全诗分别描写天气、季节、年龄、地质等四组自然现象。

（2）同学们总结的非常准确，大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面，我们可以选用不同的方法来描写它们。瞧，老师也试着写了几个小节，你们你们看（教师引领）。

（3）同学们也可以从中选择自己喜欢一种写法来试一试，写好之后读给其他小组成员听。

（学生在练习纸上写，写好之后小组交流。教师巡视，点拨，发现突出者。）

（4）全班合作编小诗

同学们，我们全班合作，来编一首完整的小诗好吗？

老师请4个不同写法的同学到前面读自己的小节，其他人一起来读开头和结尾两小节。

总结：听了同学们写的小诗，老师感觉到了你们都是会观察、爱思考的孩子，希望同学们能坚持下去，继续观察自然界中的各种现象，大自然的语言，然后去发现更多大自然的秘密，好吗？

五、布置作业：

将你收集、观察大自然的语言的过程记成日记。