27.1 牧童ppt课件教学实录

牧童

教学目标

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

2.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。

过程与方法

借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。

情感态度与价值观

体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

教学重点

理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

教学难点

体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

德育渗透

感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

教学思路

借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。

课时安排

1课时。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。

[教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。]

二、学习《牧童》

(一)读古诗

1.自由朗读这首古诗。注意“牧童”“蓑衣”。

2.指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:

“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

[通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。]

3.再次诵读全诗,介绍作者。

(二)、品读古诗,领悟诗意

1.结合注释,同桌之间说说这首诗的意思。(学生交流诗意)

师:有人曾说:想象是诗的翅膀,没有想象就没有诗。接下来,老师请同学们用自己喜欢的方式再来读读这首诗,并写一写诗中牧童过着怎样的生活?你可以大声读,可以轻声读,也可以默读,还可以读完了闭上眼睛想象一下。(学生读)

师:读完了这首诗,我相信你脑海里一定出现了一种画面,这是一种怎样的画面呢,谁来说一说?(生说,教师通过学生的回答进行总结)

师:在这位同学的回答中,我看到了一个人,那是谁呢?(生:牧童),是的,刚才这位同学还说牧童躺在草上,你是从哪看出的他是躺着的?(生:不脱蓑衣卧月明,“卧”字看出的)

师:除了躺在草地上,他还在躺在哪儿?(生:躺在明月下)这是一位怎样的牧童呢? (生:不脱蓑衣的牧童)为什么没脱?(生自由作答,老师相机指导)

预设:被月光吸引了,累了......

师:请同学们读这两句诗来感受这种悠闲自在。(学生自读,点名读,生范读,齐读)师:刚才有位同学还提到了一种景物,那就是草,我想问问大家这是草地呢,还是草坪,还是草原呢?(学生回答:草原)你是从哪看出这是草原的呢?(生:草铺横野六七里,“橫野”“六七里”重点讲,它不是具体的数字,而是泛指很大,范围很大,很辽阔)

师:同学们,再请你们读诗的第一行,除了你们看出的草原的辽阔之外,对这个草原你还有什么感受?(生:草很茂盛。师:从哪看出的?生:“铺”,说明草很茂盛,给人的感觉很舒服)

师:你们真会读诗,把这行诗再读读,想象一下牧童躺在草非常茂盛的草原上,他心里在想什么。(生读)

师:在你们头脑子,一轮明月当空照,辽阔的草原,碧草如茵,牧童日出而作,日落而息。此时此刻,他就悠闲地躺在草场上,任由那月光洒在身上,这是多么惬意的画面,宁静、祥和。可是,这画面真的就是静止不动的吗?(生:不是)为什么?(生:笛弄晚风三四声。

有声音,笛声,风声)

师:同学们真会读书,请你再来读一读这行诗,这笛声是怎样的?(生:断断续续,隐隐约约的,从一个“弄”字看出来的弄:逗弄。嬉戏)

师:是啊,笛声和晚风在嬉戏,想象一下,笛声戏晚风,晚风戏笛声,与其说是笛声在逗弄晚风,不如说是谁在逗弄晚风?(生:牧童)其实是那牧童在借那笛声想要表达什么呢? (生:轻松愉快,自由自在的心情)

师:你看,我们从一个“弄”字里,不但能听到声音,还能读懂这字眼里饱含的情绪。这真是一首美妙的诗!

师:想象一下,除了笛声,牧童还会听到什么声音?(生:鸟声,虫声......)

师:同学们,刚才的画面还是静止的,而现在已经是静中有动(引导学生说出静中有动)师:那么,同学们再读一读这首诗,来感受此时静中有动地画面。(配乐齐读,师范读,生再读)

五、布置作业,拓展延伸

1.有感情地背诵古诗。

2.默写《牧童》。

3.根据这首古诗,同学们可画一幅图,也可改编成一篇小短文。