Lesson 30名师教学设计1

《Lesson 30》教学设计

1、教学内容：人教版精通英语五年级下册第五单元《Lesson 30》。

2、教材分析

（1）教材内容结构特点：五年级是小学高年级阶级，进入到小学高年级阶段学习后，对语言技能的目标要求也提高了。为了适应这种变化，此教材仍然体现以话题为题纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有意义的语言结构。追循以语言为媒介，各学科有机结合的特点。《Lesson 30》主要学习主语为第二人称的一般疑问句和四会单词、短语、句型的掌握，以及能在生活实际中灵活运用，字母组合ur的发音规律。教材以图片形式出示短语和句子，并能在书中已给出的Let’s

talk图片中灵活运用现在进行。

（2）在教材中的地位和作用：《Lesson 30》为本册书第五单元的最后一课，初步理解和掌握现在进行时态，同时为下一单元现在进行时态的学习做铺垫。本课学习一个短语、三个单词和三个句型为导线，学会并运用现在进行时主语为第二人称的一般疑问句。在此基础上，通过操练和书写，并能在真实情境中灵活运用。从而培养学生听、说、读、写的能力和自主学习的能力，同时掌握ur字母组合的发音规律。

3、学情分析：本课是在学生已经学习了现在进行时的基础上进行教学的。学生对现在进行时掌握还可以，但没有达到灵活运用的能力。Are you +现在分词+其它？句型的运用还是有欠缺，仅限四会句型掌握很好，拓展练习不够灵活。学生有求知欲望，真实情境才是学生运用语言的环境。

4、教学目标

知识目标：

1、听、说、读、写四会单词、词组和句子：look at the picture、

talk about 、stand 、sit。Are you looking at this picture?Yes,I am. No,I’m not. 2、

听、说、读三会句子：Is he looking at the moon? No, he isn’t. He’s looking at the sun.学生能在真实情境中自然使用语言文本，进行会话练习。

技能目标：

1、Let’s talk 以问答的方式，巩固本单元的语言知识点，提高语言运用的能力。

2、Let’ chant 练习含有字母组合ur的发音，体会chant的节奏，感受说唱英语的乐趣，体验英语学习的快乐。

情感目标：

培养学生认真地学习习惯，教育学生端正地学习态度，在情趣教学中快乐学习英语，激发学生学习兴趣。

5、教学重点、难点

(1)重点：听、说、读、写四会单词、词组和句子：look at the picture、

talk about 、stand 、sit。Are you looking at the picture?Yes,I am. No,I’m not.

(2)难点：学生能在真实情境中自然运用本节课语言文本，进行会话练习。

6、教学方法：

紧紧抓住现在进行时这一句型，播放歌曲视频《What are you doing?》，通过游戏、同桌活动、小组活动、师生活动、自编韵律诗和动漫韵律诗等形式，激发学生学习兴趣创设情境，以情导航，顺利完成教学任务。

7、媒体资源：

课件、投影、贴画、图画、彩笔、拖把、椅子。

8、教学过程：

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

热身

自由会话既能热身1、Greeting

1、与教师互动，进也能为接下来的教学活动做好铺垫。

行问答练习。

2、Let’s sing:多媒体视频播放欢2、学生边唱边舞动快活跃的舞蹈，为学《What are 歌曲《What are y生营造轻松的英语ou doing?》。

学习氛围，同时为新you doing?》

知的学习做好铺垫。

小结：多媒体视频播放很快将学生带入到学习情境中，即活跃了课堂氛围又激发了学生的学习热情。同时也复习了现在进行时，为下一环节做了铺垫。

利用课件中的图片进行问答练习（可以直复习

根据图片进行回复习前几节课学过答He\She is doi节课课堂练习的应ng... .

用。

的词组，并有利于本接练说词组，还可以利用句What is he\she

doing?He’s\She’s

doing …进行问答练习。

小结：多媒体课件图片练习前几节课的词组，并进行问答练习。同时也复习了现在进行时，为下一环节做了铺垫。

开课伊始，采用贴画的形式，既吸引学生

注意力又轻松引出核心语言，为接下来教学做好铺垫。

此图为第二十九课文图片，更能巩固上一课教学内容。

引出核心语言

1、（1）师设置场景，在黑

板上帖一些

树、云朵、太学生认真观看，阳、土地、Peter教师粘贴黑板上图片，贴在黑的图片。

板上。

呈现与操练

T:Now look at the blackboard. I stick sth. on it. Trees、cloud、

land、sun、Peter.Wow,Is it beautiful?

学生回答Yes.

板书look at 齐读词组look at this picture。领读，

the picture。同桌

师看课件图片读，拼读。（注询问What is 意连读）。

he doing?

He is looking at 师站在黑板前the picture.齐读看着画T：句子。

Guess!What am I doing? 学生马上反映说Ss:You are 师再反问学生looking at the T:Are you picture. looking at this

picture?

（2）师Yes,I am.

再拿出一幅画

问学生T:Are

you looking at Yes,I am.

this picture? No,I’m not. 师生互问进行生与师或生生之问答练习

（3）T: let’s play 间进行四会句型的问答练习。

a

game ,OK? (“心

有灵犀”游戏）

Ok!

操练核心语言

将短语放进核心语言里来生生操练，既可抓住学生学习的兴趣点，又可突破教学重点。

操练核心语言，并能在真实情景中运用

此游戏可以极大地提高学生的参与热

One student 学生分三组进行acts. Another 表演游戏，练习students asks:(Use:Are 四会句型。

you doing...?)

The students answer:Yes,I am.\No, not. 2、Let’s about other

I’m

talk

the

Ok! picture,Ok?

师生对话，

介绍黑板图一名学生与师谈片。

论黑板图片

T: What are we

doing ?引出词一名学生回答

组talk about。You are talking 板书talk about about 领读，再出示picture. 课件领读talk 同桌读，拼读.

the 情

，使之饶有兴趣地进行猜测；图片取材于复习部分图片，教学环节环环相扣，同时学生在玩中巩固了本课四会句型，初步达到掌握核心语言的目的，突破难点。

真实情景对话。

通过师生间真实情景的对话，引出核心语言，操练运用所学语言。

about picture

T:What the 词组talk about 生齐读about are picture They are talking about the talk the they

doing?

3、师再贴黑picture. 板上一个小女

孩图片：T: Do She’s Li Yan ‘s you know the cousin.

girl? T : OK!

引出单词

cousin。板书领读，同桌读，cousin ，再出拼读单词cousin 示课件领读。

生跟读。

4、T: Is Li Yan’s

cousin Looking

Yes,she is. at the picture?

T: Is she

looking at the

No，she isn’t. moon？

师辅助说：

操练核心语言

运用核心语言

通过上一节课图片引出小女孩是李燕的cousin,从而引出核心语言。

操练运用核心语言。

根据黑板贴画引出三会句型,并操练运用。

at the sun.

再出示课件

（look at the

再根据课件图片进picture）图片中

一步巩固三会句型。

加个小太阳，

师问：

T: Is Peter

looking at the No, he isn’t. 操练运用三会句型。

moon? 师帮生

辅助说：He’s

looking at the

sun.

5、T:Li Yan’s

cousin and

通过贴画的人物引出单词stand. Peter are

standing.引出

单词stand。领同桌读，拼读单

操练运用核心语言。

读stand并板词stand。

书，出示课件

standing .根据

进一步激活语言，学课件图片进行

会运用知识。

She ‘s looking

问答练习T:

What doing?

6、T:I’m tired. I must sit.Now is he I’m sitting. 引出单词sit. 领读sit并板书，出示课件sitting .根据课件图片进行问答练习T: What is he doing?

T: Can you stand?

Are standing ? T: Can you sit? T: Are you you sitting?

7、T: Let’s chant ,OK?

He’s standing.

教师以身示范引出

核心单词sit

同桌读，拼读sit

操练核心语言

He’s sitting. 运用核心语言

学生起立并说出

进一步操练运用核心语言。

stand.

Yes.

学生坐下并说出

sit. 说唱歌谣既可操练核心语言，又可使学Yes. 生在说说、玩玩中轻松掌握核心内容并学生说唱

拓展知识。

小结：整个学习过程都是在对语言渗透和操练的基础上，利用“心有灵犀”游戏和说唱歌谣进一步巩固核心语言，强化核心内容，并为下面的操练运用环节做准备。

根据已有的语言知1、播放听音标第一遍学生边听边识体系，听音练习引做。

导学生独立思考，培第二遍请一位学生号(听两遍) 养学生自主学习能黑板书写，其他学力。

生再听，并认真检

查。

2、看图片补全

请一位学生黑板前操练书写核心语言。

书写，其他学生练对话。

习纸上书写。

3、Let ‘s talk :

自编对话

T: Look at the

picture .Who

can talk with

运用与拓

展

me about the 请一名学生与师此活动进一步巩固核心语言，并能拓展picture? 核心语言。

对话

T: Let’s talk like

学生分小组进行采us .You can use 用各种形式操练。

kinds of ways. ①谈论课本图

多种形式拓展练习。

片对话②以贴

情境的创设激发了画形式对话③学生的学习兴趣，产

生探索求知欲望。

打电话形式对话

④现场表演舞蹈

通过仿写对话，让学4、Let’s 对话

生借助语言支架，运

write (小练同桌看图练书写笔)：

5、Let’s 对话。

chant

①出示含有ur

的学过的单词

学生根据旧单词T：

Can you 总结出ur发音read?总结出ur 规律。

②再出示新单

学生试读chant中的含有ur字母组合词

的单词。

发音/ɜ:/ 。

③播放动漫

学生跟读chant. 用现在进行时态，介绍某事物，凸显本单元的话题及其功能，并将习得的语言运用到真实情境的操练中，完成语言输出，达到提高学生写作能力的目的，培养学生综合运用所学语言的能力。

学生通过旧知，发现发音规律，并能拼出新单词，从而能读出韵律诗。

视觉动漫加上节奏感强的歌谣，内容贴近生活，易于激发学生的学习兴趣。学生可以在朗读中理解、掌握歌谣的内容，并在歌谣中灵活掌握ur字母组合的发音。

小结：通过听音、补全对话、各种形式的对话练习和小练笔，更加巩固对核心语言的掌握，从而培养学生自主学习能力。多媒体视频播放chant歌谣能生动形象地理解内容。

T:You are good students. I hope

情感教育

OK! today. Study hard

学生认真倾听！

you’ll study like and make

激励性的语言，让学生更有求知欲望。

progress

every

day.OK?

小结：此活动在为今后学生学习思想上，会上升了一定的高度。

Talk about what

作业

is happening

结合本课核心语aroud you with

言，进一步操练运your friends or 学生认真听取课后作业

用。

classmates and

write them

down. 小结：多角度地巩固运用核心语言，并能在生活中灵活运用和书写。

板书设计：

Lesson 30

talk about

cousin

贴画

stand

sit

Are you

looking at the picture?

Yes, I am. \No, I’m not.