铁生锈了教学设计第一课时是什么类型的资料？

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铁生锈了教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：铁生锈了教学设计第一课时

正文

《铁生锈了》教学设计

【教材分析】

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。【学情分析】

六年级学生通过三年的科学学***多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

【教学目标】

1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。

【教学重难点】认识铁锈是不同于铁的物质

【教学准备】学生每组准备（两人一组）

1、铁片、铁锈片

2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器

3、铁粉、铁锈粉

【教学时间】20分钟

【教学过程设计】

一、复习导入：

教科书的第二单元为我们揭示了物质变化的秘密。通过研究我们发现了物质变化的两种形式(物理变化)(化学变化)。这两种变化的区别在于（是否产生了新的物质）。

二、引导探究

1、出示两枚铁钉，揭示课题：铁生锈了。

（一枚生锈，一枚没生锈；；光泽不同；光滑程度不同；颜色不同等）

2、请同学们回想一下，你在哪些地方见到过铁生锈的现象？

（学生回答，教师表扬：你们真是生活中的有心人，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）

3、铁生锈是一种什么变化？

（师板书：铁→铁锈）

4、观察铁片和铁锈，寻找证据，并做好记录。（书35页）

5、说说我们得到了那些证据，足以支持我们的假设吗？

学生通过感官观察，发现：

铁

铁锈

韧性

较韧

较脆

表面

光滑

粗糙

空隙

无

有

颜色

银白色

红黑色

光泽

有

无

证据不足以证明假设，继续从金属的特性出发寻找更有力的证据。

6、实验探索，继续比较铁与铁锈的区别：敲击实验、导电实验、磁铁吸引实验。

磁铁吸引实验时，铁和铁锈都可以被磁铁吸引。请学生思考原因(大部分生锈的铁片中铁的含量还是很多的)，教师引导学生用铁屑与铁锈细末做磁铁吸引对比实验。

7、学生实验，做好记录。（书35页）

8、整理我们获得的结果，这些证据能否支持我们的假设？

三、得出结论：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

【板书设计】

铁生锈了

铁化学变化铁锈

（不同于铁的新物质）

资料摘要

铁生锈了教学设计第一课时

铁生锈了教学设计第一课时

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关于本教案的常见问题

Q：铁生锈了教学设计第一课时是什么类型的资料？

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