铁生锈了设计意图

《铁生锈了》教学设计

教学目标：

1、懂得铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、知道铁生锈的原因与水和空气有关。

3、通过观察与实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

4、通过对比试验，探究铁生锈的原因。

5、懂得确定一种物质是否新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重、难点：

1、通过观察、实验，知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过实验，知道铁生锈与水和空气有关。

教学用具：生锈铁钉，没生锈的铁钉，小磁铁，线路，铁锈等。

教学过程：

一、观察导入。

师：今天，尤老师给每一小组都带来了礼物—两枚不同的铁钉，请每小组认真观察，他们有什么不同？

生（1）：这两枚铁钉一枚生锈，一枚没生锈。

生（2）：它们的光泽不一样。生锈的没有光泽，没有生锈的有光泽。

生（3）：它们的手感不同。一个很粗糙，一个很光滑。

生（4）：用眼睛看颜色不一样。一个银白色的，一个是红褐色的。一枚生锈了，另一枚没有生锈。

二、探究铁生锈的变化。

1、举铁器生锈的例子。

师：你们观察得很仔细。其实在生活中也有很多铁器有生锈现象，你能举个例子吗？可以分享一下你课前收集的资料。（师板书：铁生锈了）

生（1）：铁门要生锈。

生（2）：铁锤、铁轨要生锈。

生（3）：菜刀很久不用了要生锈。

2、猜测铁生锈的变化。

师：大家说得很好，还有很多生锈的现象就留给你们自己去发现了。前不久我们讲到物质会发生两种变化，是哪两种啊？那么铁生锈属于哪一种变化呢？小组内讨论讨论，谁想说说你的想法？

（师板书：铁生锈是一种什么变化？）

生（1）：铁生锈是化学变化。

生（2）：我猜测铁生锈是物理变化。因为一砸它就变形。

生（3）：它的大小变了，没有产生新的物质，我认为它就是物理变化。

师：你的依据是什么？

生：它的里面还是铁。

3、比较铁钉和铁锈的不同，确定物质变化。

师：看来班里有不同的意见了，那它到底是什么变化呢？我们必须要找出证据证明自己的观点。请各组利用桌上的材料比较铁钉和铁锈有什么不同，再思考铁生

锈属于什么变化，并把结果写在记录单上。

各小组按要求进行活动，师巡视指导。

师：各组的研究基本上都结束了。哪一小组愿意来分享你们的成果呢？

学生汇报

生（一）：铁片的颜色有光泽，铁锈没有光泽。铁片能被磁铁吸住，铁锈不能。

生（二）：铁片的手感光滑，铁锈不光滑。

生（三）：铁片有导电性，铁锈没有；铁片有磁性，铁锈没有；铁片有延展性，铁锈没有；铁片没有缝隙，铁锈有缝隙；铁锈一敲就碎，铁片不会，

师：你们哪一组还有补充？

生（四）：铁片的颜色是银白色的，铁锈是黄褐色的；铁片有光泽，铁锈没有；铁片没有缝隙，铁锈有；铁片有韧性，铁锈没有；铁片能导电，铁锈不能导电。磁铁能吸住铁片，磁铁不能吸住铁锈。

师：刚才通过探究，我们得到了许多的证据。你们认为它是什么变化？铁锈没有金属的特征。用磁铁检验，铁锈不能被吸。由此，我们可以推断铁锈是不同于铁的新物质。所以，铁生锈是化学变化。

三、探究影响铁生锈的因素。

1、猜测影响铁生锈的因素。

师：那么铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关呢？

（师板书：铁生锈与什么因素有关？）

生1：我认为是空气、水、时间。

（师板书：空气、水、时间）

生2：我要补充还有酸雨、盐水。

（师板书：酸雨、盐水）

生3：还有温度。

生4：我认为还有氧气。

师：是啊，铁生锈可能与这么多因素有关。但仅仅是猜测，这就需要我们用实验来验证。请各组选择其中一个因素来设计实验方案进行验证。

2、生独立设计实验方案，师巡视指导。

3、选择几组进行汇报，改进实验方案。

四、课堂小结，布置家庭实验。

附表格：

铁钉和铁锈比较记录表

铁钉

铁锈

探索铁生锈的原因

研究的问题：

我们的假设：

实验方法：

实验步骤：

寻找生锈的物品

班级（

）

姓名（

）

学号（

）

地点

我发现了什么