12 让灯亮起来教案教学设计

通过自主、合作学习

培养学生的创新思维

——《让灯亮起来》教学案例

广州市越秀区执信南路小学 杨钰霞

一、实施前的设想：

《让灯亮起来》是小学科学河北版三年级下册第四单元《电》中的第二课。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课的教学对象是三年级的学生，此阶段的学生，对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。因此，教学活动过程应以学生的自主探究为核心展开教学，教学中努力创设愉快的教学情境，把学生推到主动位置，激发学生的学习热情，放手让学生自主探究学习，给学生充分的时间去探索，给学生充足的器材去实践，给学生合适的组织方式去探讨，使学生在愉悦中获取知识，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，培养他们的创新思维能力。学生在生活中对电池、电灯、电线等有一定的认识，对“灯为什么会亮起来”这一问题很感兴趣，他们渴望通过自己连接，寻求让灯亮起来的方法。在学生独立动手连接电路的过程中，教师引导学生认识简单电路及电路中的主要元件，启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理。

【教学目标】

科学探究：1）能选用一些基本组件和材料，设计多种方法让小灯泡亮起来。

2）能用简图表示自己的设计。

科学知识：1）能说出要想使小灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。

2）能说出电路中主要元件的作用。

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情感态度与价值观：1）愿意与其他同学交流自己的想法。

2）愿意通过合作的方式同大家共同学习。

【教学重点】

引导学生在认识电路元件的基础上，用多种方法让小灯泡亮起来。

【教学难点】

理解使小灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。

【教学具准备】

教具：教学课件，实验记录表，电路元件

学具：实验记录表，电路元件

二、实施过程：

（一）

创设生活情境，引发探究的主题

1．谈话：今天老师为大家准备了一些图片，请同学们欣赏。（播放图片:珠江的夜景）能说说是什么把珠江的夜景装扮得如此美丽？

2．揭示课题：灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。那么你们知道灯是怎样亮起来的吗？今天我们就来研究一下。（板书课题）

【简析】通过简短生活情境的引入，带着问题直接进入教学活动。可以让学生很快地进入主题，引发思考，让学生在问题的激发下，引起学习本课的兴趣。

（二）自主探究，合作交流

1．出示小灯泡，问：你们看，这是什么？（小灯泡）它亮了吗？为什么？要让这个小灯泡亮起来，你认为需要有哪些材料？

2．学生回答。

3．提出要求：请你们从实验材料盒中取出材料，先观察，看看它们都是什么有什么

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特点。（盒中有一节电池、一个灯泡、一根导线）

4．学生分别汇报小灯泡、电池、电线的样子及其作用，教师依学生回答板画各种器材。（让学生知道一个最简单的电路所需要的材料，以及各种材料的结构和作用，使学生能顺利地点亮小灯泡。）

5．师：同学们观察得真仔细，可是怎样用一个电池、一根电线让小灯泡发光呢？我们来比一比，看哪一个小组想出来的方法最多？（只提供一个小灯泡，令小组探究目的明确，观察点集中，且利于小组内的合理分工，避免了学生只顾做实验，不写实验报告的现象发生。采用游戏的形式，有利于触发学生的探究热情，营造活跃的课堂气氛。）

6．学生分组实验，教师巡视指导。（各小组争先恐后地进行实验操作，开始了探究的第一个高潮。）

7．实验结束后，小组进行汇报。（学生踊跃发言，气氛活跃，创设良好课堂氛围。）

8．小结：只要用导线把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。

【简析】让学生通过小组合作交流探究活动：自主地选择实验方法，自主地进行实验后讨论，自主地发现问题。在看似“玩”的实践活动中获取知识，增强了学生的参与意识，培养了学生的参与能力，并培养探索科学知识的精神。同时，通过教师引导点拨，学生自主归纳出了让小灯泡亮起来需要一个完整的回路的科学知识。

9．分别出示电池盒、开关、灯座，问：老师这里还有一些材料，你们看，这是什么？它们有什么作用？

10．学生回答。

11．问：如果把这些材料用上，你能让灯泡再亮起来吗？。（因势利导提出问题，让学生进行深入研究。）

12．学生分组实验，并画连接图，教师巡视指导。

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13．实验结束后，小组进行汇报。

14．小结。

【简析】第二次呈现的材料，其实是让学生的学习内容向纵深发展，让学生自己运用刚刚获得的新的知识来自己设计连接的方法，自己实验验证，给予学生充足的时间，充裕的器材，他们可以自由选择他们认为合适的方法，真正解放了学生的双手和头脑。在活动中，学生是真正的主人，他们在用中学，在学中用，在能力上，知识技能上都有所得益，有所提高。

（三）课外延伸，拓展探究

回家后请你在家长的帮助下，调查家中的电器是怎样连接起来的。要注意安全！

【简析】应用这节课学到的知识，思考家中电器的连接方法，把学到的内容拓展到了生活中，开阔了学生的视野，丰富了知识，并把科学探究和生活相结合，让学生学会在自主探究中获取新知，在自主运用中巩固新知。

三、教学反思

新课程标准下的小学科学教学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙教育，“自主、合作、探究”的教学理念应该贯穿科学教学的始终。课堂上我给学生提供了充分的自主参与学习的机会，让学生有目的性地在玩中学，真正让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新，使他们在画图、观察、猜想、验证等亲历活动中学到了科学知识。同时，以小组合作形式进行学习，组员之间互相促进，共同提高，加强了学生间的交流，培养了与他人合作的精神，养成了良好的科学行为习惯。生生的不断互动，使思想火花得以碰撞，提高了创新能力。另外，我还注意营造愉快的学习氛围，创设游戏情景，使学生轻松、快乐地掌握科学知识。

一、营造和谐的合作氛围，激发自主探究的兴趣

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知识产生于生活实践，把学生教育成循规蹈矩的“好学生”已不适合时代的要求。让学生有足够的时间与空间去玩，引发他们的发现与创新。而学生主体性需要在民主、平等的教学氛围中才能充分发挥。因此，科学课堂要多一些自由，要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在宽松自由的氛围中尽情去玩，让学生真正成为课堂的主人。我在上课时就开门见山，直奔主题，留下更多的时间让学生去探究。在探究简单电路的活动中，我通过组织游戏方式，让学生多想方法，用激励性的语言激发学生的兴趣，让学生在竞争中解放思想，迸发探究的灵感。设置情境，营造探究氛围，解放学生的思想，让学生亲历探究过程，能满足学生探究与发现的深层需要，产生积极的探究体验，进而激发学生关注、思考、探究未知事物的浓厚兴趣、情感态度和行为能力。

二、加强合作交流活动，培养学生的创新思维能力

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生亲身经历和体验探究过程，而不仅是用眼睛看，用耳朵听。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。在连接电路，使小灯泡发亮起来的活动中，我创设条件，给予学生充分的探究时间，让他们动手操作，观察发现。“石与石的碰撞，能产金色的火花”。由于开放教学时间，让学生能从容地进行研究；开放学习空间，让学生能在宽松的环境中探究；开放思维空间，使学生独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。因此，学生在做实验、交流的过程中，小组内已进行了第一次的思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果。然后通过组际交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，更可纠正小组全局性的错误。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价

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自己，从而通过横向的比较意识到与别组的差距，促进齐心协力共同进步。在小组共同讨论中，创新思维活动可以通过不断的评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。

三、延展自主、合作学习的精神，放飞创新思维

学生探究知识的思维过程总是从问题开始，又是在解决问题后产生新的问题而告终的，科学探究同样如此。“不要把上、下课铃当作教学的起点和终点。”科学探究来源于生活，服务于生活，在生活中进行，最终超越生活。“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才使孩子门学科学、用科学大有作为的广阔天地。”教师应保护好学生的探究兴趣，将课堂上的探究延续到课外，让学生在下课后能继续探究问题，延展自主、合作学习的精神,加强了学生的发散思维的训练。在本节课的最后环节我就布置学生调查家中电器的连接方法，

在下一节课中学生纷纷争着说出他们调查的结果。这样就让学生把学到的内容拓展到了生活中，开阔了学生的视野，丰富了知识，并把科学探究和生活相结合，让学生学会在自主探究中获取新知，在自主运用中巩固新知，不仅促进学生主动地发展，而且放飞了学生的创新思维。

总的来说，一节课下来，学生学习兴趣浓，参与意识强，探究热情高，取得了良好的教学效果。通过本节课的教学，使我又一次加深了对科学课程标准的理解，对科学课的课堂教学有了更新的认识。

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