1.2.3 循环语句ppt配套的板书设计及意图

§1.2.3循环语句教学设计

课题

姓名

在教材中的

地位和作用

学情分析

教

学

目

标

张福伟

学科

《循环语句》

数学

授课班级

高一（11）班

本节在教材中起着承上启下的作用，一方面把框图转化为程序语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。

1.学生掌握了两种基本结构的框图； 2.学习了输入语句，输出语句，赋值语句； 3.学生有一定的上机操作经验；

知识与技能

过程与方法

1.通过具体的实例理解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；

2.利用循环语句表达具体问题的过程，体会算法的基本思想；

教学重点

教学难点

教学手段

通过观察，转化，类比，联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。

情感态度与在学习过程及解决实际问题的过程中尽可能的用基本算法语句描述算法，体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情价值观

感，积极的学习态度；

理解UNTIL语句与WHILE语句的结构和含义，利用它们编写程序；

两种讯循环语句在具体问题中的程序化应用，和UNTIL循环语句和WHILE循环语句的区别和联系；

借助计算机在图形动态演示方面的优势，实现计算机辅助教学；

教法：教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。

学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。

1.对相似的知识进行比较（UNTIL语句和WHILE语句的区别和联系）；

2.对形式上的特点进行观察（语句的标志符号）；

教学方法

3.对不断变动的量进行追踪（变量的变化）；

4.对本质性的规律进行总结（变式训练）；

5.对验证性的知识进行实践（上机操作体验编程）；

教学设想

设计意图

师生互动

(一)创设情境：

复习循环结构的目

前面，我们学习了算法的条件语句，这节课我们来学的是承上启下，以旧引

习算法的循环语句。算法中的循环结构是由循环语句来实新引起学生对旧知识的师生共同在黑现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计回忆，另一方面为引入板上画出框图,并语言中有DO型和WHILE型两种语句结构，即DO语句和循环语句作铺垫。

对重点适当强

WHILE语句。下面我们先复习一下两种循环结构。

例1．设计一个计算123100的算法并写出相应的框图。

WHILE型 UNTIL型

教师设立探究寻找WHILE型和UNTIL型的联系和区别

复习的时候通过提问的方式强调重点，学生通过对比，发现区别和联系；

（学生探究，最后老师归纳总结）总之：WHILE型循环结构的特点是“当满足条件时就循环”；

UNTIL的特点是“直到满足条件时退出循环”；

（二）学习WHILE型和DO型循环语句：

WHILE

条件

循环体

WEND

DO

循环体

LOOP

UNTIL

例2.设计一个计算123100的算法当型循环框图并转化为程序语句。

解： 程序框图 程序语言 课本是直接给出WHILE

型和UNTIL型循环语句的一般格式，这是一种学术形态，不符合学生认知规律。是从特殊到一般，再由一般到特殊，将学术形态转化为教育形态，学生对实实在在的具体事物进行探索，把数学中冰冷的美丽转化为火热的思考。

方式：观察循环语句，回答问题，找出循环语句的结构特点。

[探究] 比较程序框图和程序语句，回答下列问题。

(1)循环结构和那一段语句对应？WHILE循环语句以什么开始，以什么结尾？

(2)判断框中的“循环条件”在循环语句中处于什么位置？

(3)循环结构中的“循环体”在WHILE循环语句中处于什么位置？

(4)请说出程序中每一条语句被执行了多少次。

(三)学习Do循环结构：

设计思路与WHILE循环语句的学习相同。

联系以前学过的内容，让学生体会运用新知的过程，使知识体系完整，融会贯通。培养学生的联想能力。

从具体事例出发，渗透程序语句的用法，培养学生对知识的迁移能力。

根据心理学原理，系统化的知识便于学生理解和记忆，也利于及时提取出来加以利用。因此，学生找出while循环语句以后，应通过观察，明确其结构特征，并在适当的时候总结出它的一般形式。

教师将WHILE型语句写在WHILE循环结构旁边，并连线，告诉学生，这就是WHILE型循环语句。通过这样的训练，使学生意识到程序和框图是一一对应的，写程序只需把框图翻译成相应的语句即可。

对循环语句有了一个大体的印象。可以培养学生的观察能力和对比能力。

对比教学，培养学生的

联想及知识迁移能力。

(四)类比论证两种语句的异同点：

学习WHILE和FOR语句后对他们进行比较，

WHILE

条件

循环体

WEND

DO

循环体

LOOP

UNTIL

(五)循环语句的实际应用举例：

例3．求平方值小于1000的最大整数

分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。

while 语句格式

while 表达式

循环体

end

(六)课后学习小结：

以谈话的方式让学生反思评价“这节课，使我感触最深的是……、使我感到最困难的是……、我学会了……”

[知识点探究]比较WHILE型和FOR型语句，回答问题

1.各以什么字符标志开始和结束？

2.循环条件各在什么位置？

3.循环体被执行的情况一定相同吗？

教师总结归纳：①WHILE型循环先判断后执行，DO型循环先执行后判断. ②WHILE型循环用WHILE语句，UNTIL 型循环. ③对同一算法来说，WHILE型循环和DO循环的条件互为反条件.

j=1; while j*j<1000,j=j+1;

j=j-1; j j= 31.

end 学生思考、总结，并发表自己的意见，教师指导，并给出完整小结。

首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。

“问题”—“思索”—“发现”—“解惑”，有问题就应有解答，充分体会数学来源于生活，又服务于生活，培养学生的应用意识.

(七)自主作业： 根据你本节所学习的知识接受程度，在课内或课外选择一道最能体现你个人水平的题．（要求：选交的须为你完全掌握的题，并写上全解过程．）

(八)板书设计：

WHILE框图

WHILE语句

i=1 S=0 WHILE i<=100

S=S+i

i=i+1 WEND PRINT

“S=” ;

UNTIL框图

UNTIL语句

S=0 FOR,1:1:100

S=S+i

PRINT“S=”

END

END

屏幕投影

问题