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哲学史上的伟大变革教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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关键词：哲学史上的伟大变革教案教学设计导入设计

正文

必修四

生活与哲学白泽湖中学陈举陆

第一单元第三课第二框《哲学史上的伟大变革》

一、本节知识在知识体系中的地位和联系

本课是第一单元的最后一课，在第一课回答什么是哲学、第二课介绍哲学具体存在形态和发展过程的基础上，过渡到对马克思主义哲学本身的阐述，是第一单元的落脚点；本课是在前两课的基础上进一步提升，从整体上介绍了马克思主义哲学的产生、基本特征及中国化的理论成果，为第四至第十二课的学习做好铺垫，本课是全书的总纲。

二、教学目标

1、

知识与能力：

通过学生对具体情境的交流学习和探讨，使学生把握马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提和理论来源；把握马克思主义哲学的基本特征；把握马克思主义哲学中国化的重大理论成果；理解马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用，理解实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点。

2、

过程与方法：

通过具体实例情境的探究交流学习，让学生能够根据十九世纪中叶的社会历史背景马克思主义哲学产生的历史必然性；通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题；了解马克思主义哲学中国化的重大理论成果，培养学生用发展的眼光观察问题的能力，运用马克思主义的基本观点分析和解决生活中的问题。

3、

情感态度与价值观：

通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

三、教学重点、难点：

马克思主义哲学的基本特征

实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用

四、学情分析

一方面学生具有许多马克思主义中国化理论成果的生活感受，为学习感悟提供了有利条件；另一方面学生对马克思主义哲学缺乏深入的认识，为教学增加了难度。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）新课导入：回顾时代与哲学关系

（二）新知学习：

学习活动一

探究马克思主义哲学产生的条件有哪些

学习活动二

教师概括马克思主义哲学基本特征

学习活动三

探究马克思主义中国化的理论成果有哪些

（三）升华启思七、板书设计

二、哲学史上的伟大变革--马克思主义哲学的诞生

1．

诞生的条件

2．

基本特征

3．

马克思主义中国化的理论成果

八、教学反思: 本课的设计采用过去已经学习的旧知识来指导学生学习新知识的方法，学生根据创设的教学情境问题自主学习、合作探究，然后师生进行交流，总结出马克思主义哲学产生的条件；对马克思主义哲学的基本特征，学生自主学习理解难度很大，主要采取教师联系已经学习的知识，进行联系讲解，帮助学生理解；马克思主义哲学中国化的重大理论成果部分，在学生自主学习基础上，教师主要强调马克思主义是发展着的理论、它们是一脉相承的、都蕴含着深刻的马克思主义哲学思想，本课教学做到了知识性和思想性的有效结合，通过学生分组讨论合作探究，在老师的引导下高效地完成了教学重点内容，今后还需要在课堂上有限的时间内，加强学生学习过程中重难点、易忘、易混点等当堂检测，增强教学实效性。

资料摘要

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