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关键词：5、乘数末尾有0的乘法优秀教案设计(共4页)

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乘数末尾有0的乘法

教学目标:

1.使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,能正确进行计算。

2.使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点:使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程。

教学难点:掌握基本的笔算方法。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1.师出示例题:

月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克,吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?

2.学生列式“850×15、850×20”

二、尝试计算,探索方法

1.梳理知识、指导学法

(1)比较:这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同?(板书:乘数末尾有0的乘法)

(2)回忆:计算850×15,要用到以前学过的哪些乘法知识?

根据学生的回答板书:乘法的笔算

师帮助大家回忆以前知识。

口算: 80×2= 9×80= 60×70=

30×20= 13×30= 50×40=

提问:你是怎样口算的?老师为什么让大家做这组口算题?(末尾有0的乘法的口算)

850×15 =

850 850 850

× 15 × 15 × 15

4250 4250 425

850 85 85

12750 12750 12750

3.全班交流讨论:

(1)比较:这三个竖式有什么共同点?

(2)同一道题黑板上出现了三种不同的方法,它们之间有什么联系和区别呢?

请第一个同学说一说是怎样计算的?

提问:用850×15 你怎么会想到这种方法的?

(3)比较:后两个算式有什么不同?

请第二个同学说一说是怎样计算的?

提问:4250是怎么得来的?85呢?计算第一步看0,得到4250;计算第二步不看0,得到85,一会儿看0,一会儿不看0,这样做容易出错。

请第三个学生说一说是怎样计算的?

提问:你先不看乘数末尾的0,就是把0前面的数相乘。425是怎么得来的?85呢?0到哪里去了?这里怎么有0出现呢?这是用到了以前的什么知识?(指黑板上“乘数末尾有0的乘法口算”说一说)

(4)比较:你更喜欢哪种方法呢?谈谈你的理由。(板书:简便方法)

(5)完整计算,感悟简便方法

用简便方法计算,做的时候,首先要会摆竖式,下面请同学上黑板把竖式摆一摆。

师带领学生集体计算。先怎样?(先把0前面的数相乘)最后写答语。

4.再次尝试计算

(1)学生尝试练习,教师巡视,让不同算法的同学到黑板上板演,可能出现以下几种情况:

850 850

× 20 × 20

17000 1700

(2)讨论比较:

提问做错的学生:你是怎样计算的?1700中的第一个0是怎样得来的?第二个0呢?

(3)反馈:请做错的学生改正错误的结果。师写答语。

三、分层练习

练习:在练习纸上做380×22、170×60、500×40 600×35

(1)应用所学知识,先将竖式列好,不计算。

(2)学生计算:反馈:教师巡视,要求学生规范地说。选取380×22、500×40说理。

(3)讨论:做这些题,你有什么要提醒大家的?

(4)为什么这四道题都可以用简便方法计算?

四、全课总结

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