资料摘要
第三课时商是几位数(被除数中没有0)教学内容:教材6、7页。学习目标:1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。2.借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3.能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。教学重点:判断三位数除以一位数
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商是几位数课堂实录(共4页)
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关键词：商是几位数课堂实录(共4页)
正文
第三课时商是几位数(被除数中没有0)教学内容:教材6、7页。学习目标:1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。2.借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3.能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。教学重点:判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点:探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学方法:谈话法、练习法、讨论法学习方法:练习法、讨论法教具准备:课件教学过程:一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成,教师巡视,强调格式书写的规范性。二、导学新课出示课本主题图,引导学生观察。理解图示内容,让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题,并与同桌交流自己的问题。
1.平均每时运行多少千米?怎样列出算式?888÷6=()估一估商是几位数?小组交流估计的方法,汇报结果。(鼓励学生大胆的说出自己的想法,引导其他同学认真倾听)方法一:600÷6=100,800÷6的商肯定比100大;方法二:最小的三位数100×6=600,800比600多得多,所以商一定是三位数;方法三:888÷6,百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结:被除数百位上的数大于或者等于除数,商就是三位数。用竖式来算一算,注意书写格式。2.结合下面的图,说一说竖式每一步的意思。小组合作交流,全班展示汇报。先把600平均分成6份:600÷6=100,在竖式百位上商1。再把240平均分成6份:240÷6=40,在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份:48÷6=8,在竖式个位上商8。3.先估一估商是几位数,再算一算。565÷5= 456÷3= 784÷7=算式1:百位上5等于5,所以商是三位数。算式2:百位上4大于3,所以商是三位数。算式2:百位上7等于7,所以商是三位数。算一算,再验证是否正确,规范格式书写,数位对齐。
三、巩固练习完成课本练一练的第1题。看图结合问题说一说意思,学生先独立完成,在集体订正。四、课堂小结这节课你学会了什么?你还有什么疑惑?五、布置作业课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。六、板书设计商是几位数(被除数中没有0)888÷6=148先把600平均分成6份:600÷6=100,在竖式百位上商1。再把240平均分成6份:240÷6=40,在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份:48÷6=8,在竖式个位上商8。教学反思:这节课主要学习三位数除以一位数,商是三位数的除法。学生的学习基础:之前学过两位数除以一位数,本节重点引导学生进行估算和竖式计算。这节课我以北京到四平动车运行路程和时间为导入,导入过程中介绍高铁相关知识。此次导入以知识性为主,激发学生对于知识的渴求之心。书本安排三个问题围绕主题情境展开。第一步我先引导学生找出题目的数学信息和问题。在这里我请那些平常举手发言不积极的同学回答,调动他们的上课热情。接下来我把问题抛给学生,怎样解决这个数学问题。经过激烈的讨论,各小组得出答案。在这里
请三位同学回答问题。由于叫的同学都是学习程度较好的,导致问题迅速解决,而其他中等程度和偏下同学听得一头雾水。可见什么问题请谁来回答真的是很重要的。进行到这个环节,由于有些同学还是听不懂,我只好一步步带全班一起理解,解决第一个数学问题。本堂课中,课堂纪律较之前有了进步,只需稍加提醒,同学们就能很快将注意力集中。对于老师和同学的讲解也能做到认真倾听并适时提出问题。学生基本能掌握笔算方法。本节课请同学们动手算一算中,发现个别同学乘法口诀不熟悉,看来课后需要加强练习。对于个别同学不能做到数位对齐需要加强训练并且及时改正,否则以后面对四位数除以一位数甚至五位数、六位数时容易出现问题。本节不足之处:理论与实践部分脱节,稍显生硬。其次对于学生的引导太快,像是把知识灌输给他们,并不是学生探索。
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