第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例优秀教学实录

《区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例》教案

麻阳苗族自治县第一中学

符海琴

一、教材分析

本节内容为湘教版必修三第二章区域可持续发展第六节，位于章末，教材整体从工业化、城市化推进的方面阐述区域可持续发展的问题。与此用时，教材以珠江三角洲为分析案例，分三个副标题从三方面说明珠江三角洲的城市化进程、工业化对城市化的推动作用以及在工业化和城市化的进程中，珠江三角洲出现的问题及相应的解决措施。重点侧重工业对珠江三角洲城市化的推动作用和珠江三角洲的工业化和城市化问题，难点在于区域可持续发展的相关措施。

新课程标准要求学生以某区域为例，分析地区产业结构变化过程及原因。课程标准强调要通过典型案例让学生了解区域发展的多样性，注重学生综合素养的培养，因此，教材以深圳的发展等为拓展内容，延伸学生的思维空间，提升对区域的认知能力。虽教材排版罗列清晰，内容详细，但教师在实践教学中，应根据实际情况对相关内容进行处理，做到用活教材。

二、学情分析

在知识构建上，该阶段学生通过必修二的学习，已经了解到关于城市化基本特征及工业化城市化进程中产生的问题，结合生活经验，学生对城市或区域的发展情况具备一定程度的认知。在综合素养上，通过高一一年的地理学习，学生读图分析能力有所提升，信息提取的敏感度及准确度在进一步强化，通过前几节对区域案例的分析，大部分学生能掌握对具体区域的分析步骤与方法。不过，学生虽具备一定基础，但要其辩证地、全面地综合考量区域工业化与城市化的相关特征的难度稍大，需要教师在教学过程中不断进行引导。

麻阳一中学子整体呈现出对地理学科认识不深、学习兴趣不浓及学习积极性不高等特征，教师在教学过程中要多鼓励学生从日常生活中发现地理问题，提升收集地理信息的能力，学会知识迁移，提升学生学习兴趣和学科综合素养。

三、教学目标

1.

区域认知和综合思维

（1）据材料分析珠江三角洲发展的优势条件。

（2）比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。

（3）了解区域工业化和城市化之间的关系，以及它们对区域发展所起的作用。

（4）分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并结合材料提出一些调整措施和该区域未来发展方向。

2.

地理实践力

通过对长江三角洲和珠江三角洲在各环节上的差异分析，把握珠江三角洲发展的优势与不足。

3.

人地协调观

以优化珠江三角洲投资环境为探究目的，通过治理珠江三角洲工业化和城市化进程中出现的一系列问题，树立人类活动与自然环境协调一致、共同发展的意识。

四、重难点

重点：不同历史时期珠江三角洲工业化和城市化的进程及珠江三角洲在工业化和城市化进程中产生的问题与解决措施。

难点：珠江三角洲实现可持续发展的相关措施。

五、课时安排

2课时，本设计为第1课时内容。

六、教学方法

1.情景导入法：以沿海地区招商引资洽谈会为导入情景，为引进外资企业，要求学生通过收集资料，提取信息，以展示珠江三角洲的发展优势，在提升学生学习的主动性的基础上，注重学科素养的提升训练。

2.角色扮演法：教师扮演长江三角洲的引进代表与学生代表的珠江三角洲进行同场“竞争”，以此激发学生收集信息、运用知识的能力。

3.案例对比法：融合情境设计，将长江三角洲与珠江三角洲进行区域对比，更好突出珠江三角洲发展特色及现阶段在发展上存在的相关问题。

4.学案指导法：将关键环节通过学案贯穿课堂教学，学生能很好地把握课堂环节，提升对知识的把握度及课堂教学效率。

七、教具准备

多媒体教学课件、导学案。

八、教学过程

教学环节

课堂设计

设计意图

在一场中国沿海地区招商引资洽

谈会上，长三角与珠三角地区代表都创设地理情境，使一、情境导入

在争取一国际大型企业入驻。教师代教学有趣。通过扮设计用时：2分钟

表长三角地区，全体学生代表珠三角演角色参与竞争，参与竞争。分为三个环节，以主席团引起学生学习兴对各环节的评分为竞比机制，最后，趣，调动学生主动累积分数最高的区域获胜，获得引资探究的积极性。

机会。

环节一：探秘珠三角发展优势

二、合作探究

按学案要求预习教材，结合学案通过对教材及学案（一）珠江三角洲上的材料，简单介绍区域概况。然后材料的阅读，提升发展特征

从国际经济环境（天时）、区位条件学生提取信息的能设计用时：12分钟

（地利）、侨乡优势（人和）及对外力。

开放政策（先机）四方面分析区域竞

争优势，将自我总结珠江三角洲的特与小组同学交流，

征发展写至学案下方，与小组成员交加强学生组内合

流讨论。

作，养成良好的学

在教师表达完毕后，小组派代表习习惯，提升语言

上台展示讨论结果，参与该环节竞争。

表达能力。

（二）珠江三角洲工业化和城市化进程

设计用时：10分钟

（三）工业化对珠江三角洲城市化的推进作用

设计用时：10分钟

环节二：追溯珠三角发展进程

1.

工业化进程

阅读教材，整理珠江三角洲工业化和城市化的相关进程。在学案时间轴上简写出工业化、城市化发展进程与各环节特征，并派代表进行阐述。

总体分为两个阶段，即夯实基础阶段和稳步发展阶段。夯实基础阶段又分为20世纪80年代以前和80年代中期以后两个时间节点。前阶段珠三角工业以劳动密集型出口加工为主，为工业起步提供必要的资金积累。后阶段工业发展加快，形成加工制造业为主体的经济特色；在20世纪90年代后，更加注重质量和效益，基本实现乡村工业化。

2.

城市化进程

改革开放（1978年）初期，以发展小城镇为主导，城市化进程特点为城乡融合，农业与非农业相互混杂的城乡一体化。

20世纪90年代中期以后，区域中心城市（广州、深圳）的辐射带动作用，城市化进程特点是以核心城市为中心的城市群。

（附加分值）思考：根据工业化与城市在各阶段的表现，你能总结出工业化对城市化的影响吗? 工业化加速了非农产业向城市的集中；工业化加速了人口向城市的集中；工业化加速了人的观念和生活方式的转变。

知识结构化，便于学生理解知识框架及把握核心要点。

追溯发展起源及过程，认知珠江三角洲发展态势与特征。

学生尝试整合零碎知识，将知识转化为图像，鼓励他们思考和表达。

提升学生对知识的归纳能力，学会知识的迁移。

三、素能提升

设计用时：5分钟

四、实地运用

设计用时：1分钟

九、板书设计

环节三：共谋珠三角发展蓝图

主席团根据分值附加情况，宣布哪个区域获胜。如果宣布的是珠三角，则长三角提供一份珠三角发展资料，组织分析出现该现状的原因，企业有意图将企业转移至长三角。为留住入驻企业，珠三角该采取什么措施解决问题，走可持续发展道路。

如果是长三角获胜，则带领学生分析现状存在的问题，及时解决，促进区域产业结构的升级和可持续发展。

1.

通过板书，巩固本节课基本知识框架。

2.

完成相关习题。

试一试：根据你对家乡的了解，为你的家乡写一份自荐信，用于引进企业，促进本地经济发展，你想给哪一类企业写信？该怎么写？

设置两种不同结果，注重学生的主体作用，尊重学生差异，不是一味引导学生往一条路上走。

根据不同情况，设置不同的环节。

此处简单提及相关问题，预留空间，为下一课时内容打好基础。

巩固本节课内容，学会知识的运用。

学会知识迁移，使知识生活化，提高学生知识运用能力和独立思考能力。

十、教学反思

教学中出现的问题：（1）由于本节内容需两个课时完成，课时之间的设计上可能存在间隙，学生可能无法系统理解相关内容，同时，每个环节的衔接不是特别紧密，各知识点之间需要更加精细的研磨；（2）对案例的挖掘太浅，教材内容把握不充分，且过于依赖教材；（3）引导学生在探究问题时没有预留太多时间，节奏比较仓促，各环节问题设置不精确，一些学生很难把握问题思考的方向。

在今后的教学过程中，要更加认真备课，研读课标的要求，深入挖掘教材内容，注重对地理素材的收集和积累。在课堂设计上面，注重设计多考虑学生学情，并且要根据不同班级的情况进行一定程度的调整。总体而言，12班学生男生偏多，对地理兴趣相较而言较低，此时应尽量展现地理的魅力，课堂设计多以学生参与为佳；14班学生基础较好，在课堂内容安排上可以适当增加，尽量拓展知识点，促进学生地理学科素养的养成。在案例的选取上，尽量紧靠热点时事或从身边挖掘，让学生更深刻认识地理学科，并学会运用地理知识解决生活中的问题。