综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念教学设计第二课时

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计

一、学情分析

首先，通过对前面九课的学习，学生已经初步具备了一定的抽象思维能力，但对辩证否定观的概念及延伸出来的理论理解起来有一定的难度。

其次，对高二的学生来说，他们对生活中的创新有一定的认知，容易接受生活中的各种创新产品，特别是“互联网+”的产品创新。然而，他们却不能从哲学的理论高度来理解什么是创新、为什么创新以及如何创新。对于创新要立足实际存在认识误区，容易把生活中许多脱离实际的想法误认为是创新。

二、教学目标

1.

理解辩证否定观的基本内容。

2.

理解“扬弃”的含义。

3.

理解辩证否定观的要求，树立创新意识。

4.理解辩证否定观和形而上学否定观，提高分析比较的能力和辩证思维能力。

5.培养辩证否定观的基本立场，自觉反对和抵制形而上学否定观的思想方法，树立创新意识。

6.通过“创建城市生态环境保护APP”这一环节，培养学生的公共参与素养。

三、教学思想

1.教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。

2.从“知行合一”思想出发，强调在做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识，将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。

3.根据课程特点，设置设计性、开放性作业，充分调动学生的想象力、培养创新意识和创新能力。

四、课程资源

人力资源、文字与音像资源、实践活动资源、信息化资源。

五、教学内容

人教版《思想政治》必修4《生活与哲学》第十课第一框《树立创新意识是唯物辩证法的要求》，是第三单元“唯物辩证法”的落脚点，强调创新是唯物辩证法的根本要求。本框由“辩证否定观”和“辩证法的革命批判精神与创新意识”两目组成。第一目旨在引导学生理解辩证否定观的基本内涵、特点及实质；第二目从辩证法本质的角度回答了为什么要创新，以及辩证法的革命批判精神要求如何创新的问题。“创新”是两目最核心的概念。

六、教学重点与难点

重点

辩证否定观的基本内容及方法论要求。

难点

辩证法的革命批判精神与创新意识的树立。

七、教学方法与工具

教法

运用创设情境、分组讨论、问题探究、比较、讲授等教学方法。

学法

观察法、学思结合法、合作探究法。

教学工具

多媒体课件，将动画、文字、图片、视频资料等信息有机整合。

八、教学活动过程

【课前】1.学生根据学案进行知识的预习。

2.学生分成若干学习小组。

【上课导入】伞是我们生活中的寻常之物，它见证了人类社会的发展进程。今天，就让我们一起走进“一把伞的故事”，共同去感悟人类社会发展进程中的创新魅力。

【环节一雨伞的困扰】——什么是创新

教师：晴天，伞为人们躲避火热的骄阳；阴雨天，伞为人们遮蔽湿冷的阴雨，伞传递着人们之间的温情。伞为我们带来便利的同时，雨天用伞同样也为人们带

来了一些困扰。请同学们观看视频，看看视频中反映了雨天用伞的哪些困扰？（多媒体展示）

学生回答（略）

教师：同学们认为雨天用伞有以下几个困扰：1.雨伞收起来会打湿衣物和地板。2.由于撑伞的缘故，雨天上下车会淋湿自己。3.在拥挤的人潮中撑伞和收伞是极为不方便的。现在老师挑其中一个困扰，那就是雨伞收起来后会打湿衣物、地板这一问题，请同学们开动脑筋想一想有什么办法可以解决这一问题？大家以小组为单位进行讨论。

活动一:设计方案解决雨伞滴水的问题。

教师：同学们看来对这一问题很感兴趣，提出了很多解决问题的办法。下面，我们来看一看一位德国设计师是如何解决雨伞的这个问题的。（播放视频：反向伞的发明）

教师：这为德国设计师为了解决下雨天雨伞使用后会弄湿人的问题，对伞的结构进行了重新设计，改变了伞骨收起的方向，设计了一款反向伞。请同学们想一想，传统伞解决了哪些问题？

学生回答（略）

教师：的确，传统伞有遮阳避雨的功能，方便了我们的出行。这是值得肯定的方面。

教师：传统伞存在哪些问题？

学生回答（略）

教师：是的，传统伞自身还有许多的缺点，比如说在雨天使用后会滴水，进出车门时不方便，人群中撑伞时容易伤人等等。这些就是传统伞的消极因素，我们要对其进行否定。

教师：那对传统伞改造，是外力作用的结果吗？

学生回答（略）

教师：从辩证法的角度来讲，传统伞被改造为反向伞，不是外力作用的结果，而是事物内部矛盾运动的结果，也就是事物内部的否定因素战胜了肯定因素，也就是传统伞自己对自己的否定。由此我们得出辩证否定观的含义，即辩证的否定，

是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。（板书：辩证否定观的含义）

教师：请同学们再思考：雨伞在更新过程中存在着哪些“变”与“不变”呢？

学生回答（略）

教师：反向伞的主要功能与传统伞是相同的，都是遮阳避雨，反向伞的基本构造与普通伞也是相同的，都由伞柄、伞骨、伞面、伞套构成，这是对传统伞内部积极合理因素的保留；传统伞开合不方便、易滴水，而反向伞伞骨收起的方向与传统伞相反，改变解决了雨伞滴水的问题，这是对传统伞内部消极因素的克服；同时反向伞还增添了传统伞没有的特点，比如设计了C型免持手柄，可以解放双手，也更便于挂晒晾干，这些又是对传统伞的发展。所以我们可以总结出反向伞相对于传统伞既有保留也有克服，既有肯定又有否定，它既与传统伞之间发生了联系，同时又发展了传统伞。由此引出辩证的否定的特点：①辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径；②辩证的否定是联系的环节，新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。

教师：同学们，反向伞是对传统伞的全盘否定吗？

学生回答（略）

教师：非常好，其实由之前的环节我们就可以知道反向伞并不是对传统伞的全盘否定，而是肯定、保留了传统伞的积极合理的因素，否定、克服了传统伞的过时的、消极的因素。既有肯定又有否定，既有保留又有克服，那么这就是辩证否定观的实质——“扬弃”。

教师：形而上学是与辩证法是对立的。如果简单地肯定一切或者否定一切，结果将是什么？这是一种什么样的否定观呢？肯定一切---事物将没有发展，或者发展受到阻碍；否定一切---事物将失去联系，失去存在和发展的基础。这就是形而上学的否定观。

教师：同学们，我们不能把否定理解为外力作用的结果，也不能赞同要么肯定一切、要么否定一切的形而上学的否定观。要树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。

【环节二雨伞制作方式的变革】——为什么要创新

教师：同学们，我们刚刚讨论了传统伞给我们带来的困扰，由此有设计师对传统伞进行了变革性地改造，从而出现了反向伞。那么，伞究竟是怎样被我们制造出来的呢？

学生回答（略）

教师：非常好！同学们谈到了可以纯手工制伞，还可以用自动化的机器制伞，还可以用机器人制伞等等。那么，接下来请同学们讨论并思考以下几个问题：①传统手工制伞有其存在的合理性吗？②制伞的方式为什么会从传统手工转变为流水线生产？③大胆猜想未来会出现新的制伞方式吗？给大家三分钟时间进行讨论。

学生讨论并回答（略）

教师：同学们非常棒，都在积极参与讨论！发言代表也都回答得很好！手工制伞有其存在的合理性吗？答案是肯定的。在古代，由于生产力水平低下，人们还没有较为先进的生产工具，所以制伞也只能依靠手工完成。所以传统手工制伞方式对它产生的那个时代和那些条件说来，有它存在的理由和合理性；

但是，为什么制伞的方式又会从传统手工转变为流水线生产呢？这是由于传统手工制伞的工序十分繁琐复杂，对匠人的技术要求也相对较高，这就使得这种制伞方式已经不能满足当下人们对伞急剧增长的需求，也不能提升伞的实用性。而自动化流水线生产相较于传统手工制伞则体现了生产力的快速发展，生产工具的改进与创新，既可以大大提高劳动生产率以满足人们的需求，也能够提升伞的质量，丰富伞的多样性。所以传统手工制伞方式对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变成过时的和没有存在的理由了，而只能作为一种传统文化符号而存在；

同学们刚刚猜想出了多种未来制伞方式，比如机器人制伞、“3D打印”制伞等等，这些制伞方式相较于自动化生产线，又具有不可比拟的优越性。比如“3D打印”制伞可以快速调整设计满足不同需求，实现多样化生产且不增加成本，产品无需组装，即产即销可以使企业实现零库存，同时这种制伞方式更加地绿色环保。所以，随着时代的进步，自动化生产线这种制伞方式中不合理的成分会不断增多，最终不得不让位于更高阶段的事物。

综上所述，这就是辩证法的革命批判精神和创新意识的理论依据：世界永远处在运动、变化和发展过程中。任何事物对它发生的那个时代和那些条件来说，都有它存在的理由；但是对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说，它就变得过时和没有存在的理由了；此时的事物不得不让位于更高的阶段，而这个更高的阶段也要走向衰落和灭亡。

教师：每一种制伞方式都包含着积极因素和消极因素，如果某一天其内部的消极因素占支配地位时，这种制伞方式就会“必然灭亡”，所以辩证法对于现存的事物在肯定的同时包含着否定，即对现存事物必然灭亡的理解，即否定的理解；但是我们又应看到每一种制伞方式对它产生的那个时代和那些条件说来，有它存在的合理性，所以辩证法对现存事物是从它的暂时性方面去理解，即肯定的理解；既然辩证法对现存事物既有肯定有又否定，所以辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的、革命的和创新的。这就是辩证法的革命批判精神和创新意识的基本内涵。

【环节三伞下你我他】——怎样创新

教师：同学们，我们刚刚探讨了伞的诞生方式，接下来我们要讨论的是“伞”这个字。观察这个字，我们会发现，我们的生态环境其实就好比一把大伞，而我们就是生活在伞下的你我他，生态环境这把伞需要我们共同撑起。十九大报告指出：“像对待生命一样对待生态环境。”

任务三：针对当前“生态环境保护”问题。如何把我们巴中建设成“山水画廊、秀美巴中”。请你设计一款APP（包含APP名称、条目并说明设计的目的、思路等）

教师：创新建设美丽生态环境的路径很多。“互联网+”能迅速地将创新成果与社会各领域相结合，今天，我们就要依托“互联网+”平台，将互联网和生态环境保护相结合。设计一款用于环保的APP主页面，主页面要求包含APP的名称和栏目的具体名称，并且所设计的内容要有助于推进生态文明建设。大家可以参考以下的这种页面格式。（多媒体播放）

学生讨论并回答（略）

教师总结：同学们集思广益，提出了许多建设性的意见。通过设计APP页面来承载生态建设的内容，其实就是用创新的“互联网+”思维来推进生态文明建

设。比如有同学提出可以设置“随手拍”、“分享论坛”、“环保知识”、“公示”等栏目，让居民随时随地关注环境问题，学习环保知识，参与环境监督，提出意见与建议，从而促进环保事务更快更好更透明地解决，这是共建美丽家园的创新之处。所以，这其实就在告诉我们，要进行创新，首先就要密切关注我们身边的实际情况，敢于在观念上有所突破，并且注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。

【课堂总结】

教师：本节课，我们通过对比传统伞和反向伞的异同，明确了辩证否定观的含义、特点及实质。也通过伞的制作方式的变化，认识到辩证法的本质是批判的、革命的和创新的。最后，通过回归到当下的生态环境保护，让我们学习到了应当如何进行创新。今天的课堂，我们关注了生活、经济和生态领域的变革与创新。其实，不论是过去、现在还是未来，创新和我们都是密不可分、息息相关的。创新是引领发展的第一动力，要实现国泰民安、经济发展、政通人和、山清水秀，必须要坚持创新。同学们，创新之路永无止境，让我们共同续写关于创新的奇迹! 九、教学评价

1.

通过多个环节的设计层层推进，充分发挥学生的主观能动性，让学生将自主学习、自主讨论与教师的讲授相结合，明确辩证否定观的基本内容，明确辩证法的本质以及如何创新。

2.

素材过于单一，学生体会到的有关创新的事例较少。

十、课后作业

巴中城市名片光雾山如何依托创新实现发展？