约客第一课时教学设计

《约客》教学设计

一、教材内容

人民教育出版社初中语文七年级下册课外古诗词诵读《约客》。

二、教学设想

古诗词教学是语文教学的难点，教师不易把握，经常把其上成文言文的翻译。学生也不容易理解，因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗词又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝，学习古诗词，才能真正领略中国文化和中国文学的精华。因此，我多年来一直在寻找探求古诗词教学的突破口。王国维说，“一切景语皆情语”。因此，把握古诗词的意象描写，走进古诗的字里行间，联系生活实际，知人论世，这些都是读懂、学习古诗词的重要方法。

这首古诗短短28个字，安排一个课时。从导入的创设情境，到读出诗歌的韵味，从而引入意象的描写，再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情，最后走出诗歌，了解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图片，融入文字背

景，让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面，注重朗读能力的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联系生活实际，将现代人的生活方式与古人相比较，引导学生反思现代浮躁的物质生活，达到“繁华落尽见真淳”的效果。

三、教学目标：

1. 初步学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。

2. 引导学生在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。

3. 感受诗人闲适恬淡的生活态度。

四、教学重点：

通过分析诗歌意象体会诗人情感。

五、教学难点：

深入体会“闲”的内涵，感受诗人闲适恬淡的生活态度。

六、教学过程：

（一）、导入：

同学们，让我们想象这样一个画面：初春的雨夜，绵绵细雨下个不停，独坐窗前，你的脑海里会浮现出哪些诗句？

这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。

（二）、

走近作者：

赵师秀(1170～1219)，南宋诗人。字紫芝，号灵秀，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年(1190)进士。宁宗庆元元年(1195)任上元主簿，后为筠州推官。晚年宦游，逝于临安。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的作家，作诗尚白描。 （三）、背景资料：

《约客》：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还是没有如约而至，于是

写下了这首写景抒情诗。

（四）、初读诗歌。

1、三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。（老师范读、学生自由读、个别读、齐读）

2、诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能找出诗中所写的景物吗？

板书：

雨、蛙、棋子、灯花

诗人的情感就是通过这些景物表达的。

（五）、细读品味：

1、“黄梅时节家家雨”——交代这是江南梅雨季节，“家家雨”，以叠词形式写出单调而寂寞的气氛。为客人的不至埋下伏笔。

2、“青草池塘处处蛙”——写夜晚池塘蛙声四起，“处处蛙”，似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的气氛。

前两句将梅雨季节的特征描绘得形象逼真，又为诗人约客不至时

的焦急、无聊作了铺垫。

3、“有约不来过夜半”——这一句点明了诗题，夜深不寐，足见诗人期待之久。

4、“闲敲棋子落灯花”——此句是绝妙佳句。一个“闲”字，把主人热切期待客人，而客人却又迟迟不到来时的失望与无聊，刻画得淋漓尽致；一“敲”一“落”，将诗人约客不至时的心情表现得极为生动、细腻，主人此时的急、气、失落、无奈，都在这一“敲”一“落”中流露出来。后两句点题，形象地刻画了诗人约客不至的那种又气、又急、又失落、又无奈的内心感受。

（六）、合作探究：

如何理解佳句“闲敲棋子落灯花”？

明确：这句只是写了诗人一个小小的动态，然而这个动态却将诗人焦躁但期望的心情刻画得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲的，但是用来敲打，正体现了诗人孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望与焦躁的情绪。

(七)、教师小结：

《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的气氛，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。

《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作的描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落与无奈。

（八）、布置作业：

1、

朗读并背诵这首诗。

2、

完成配套练习册约客习题。

（九）、板书设计：

约客

时令：

江南夏夜梅雨时节、环境喧闹处处蛙鸣；（点名时节）

心情：

约客不至独挨夜半、闲极无聊棋落灯花；

（点明诗题）

————因客未至、失意怅惘。

王国维：一切景语皆情语

七、教学反思。

古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。作为生活在诗歌的国度的我们，没有理由不爱诗。但随着社会的发展，这份珍贵的文化遗产渐渐地被人们所淡忘。作为一名语文老师，我们有责任让我国的文学瑰宝传承下去，因此，诗歌的教学在语文教学中起着至关重要的作用。但多年的教学生涯，却发觉古诗词教学是自己课堂教学中难以攻克的难关。

今天我重新审视诗歌教学、思考教学方式，探寻一条适合诗歌教学的有效途径。尽管这条路才刚刚开始，但我们要长久地坚持下去，重拾艺术经典，传承艺术经典，通过引导学生多诵读古诗词，在诵读中让学生自己感悟和体会诗歌的意境和情感，为我国的文学瑰宝能够传承下去贡献一份仅有的力量。这一理念，渗透在《约客》教学的每一环节中，从画面描绘

的感受诗景，到关键词品读的感受诗情，再到知人论世，走进诗人心灵，景语、情语、诗语始终互相关系和作用着。课堂一开始，六句流淌在行云流水般美妙乐曲和古韵江南的悠悠画面中的诗句，营造江南梅雨时节烟雨迷蒙的美的享受，让学生尽快地进入情境中。感受诗歌的意象，使学生能最直接地了解诗歌画面和内容，为感悟诗情作准备。在诗情的感悟中，学生就“寂寞、焦急、失望”与“闲适、自在”的心情展开了讨论。但大多数学生还是只能体会到“寂寞、焦急”。直至出示诗人的生平、诗风，学生才开始对“闲适”的心灵有所感触。