使至塞上教案和学案内容

《使至塞上》教学设计

教学目标：

1.品味诗词凝练、含蓄的语言美。培养学生乐观、豁达的人生观。

2.了解诗人王维，学习鉴赏“诗中有画，画中有诗”的诗歌特点。 教学重点：

学习鉴赏王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特点。

教学过程：

一、导入

解诗题

使：出使 至：

到 塞上：边塞 题目告诉作者此诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗。交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

二、背景资料

唐玄宗开元二十四年（736），吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米尔北）。开元二十五年（737）春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。

三、检查预习

1.订正字音

征蓬（ ） 属国（ ） 汉塞（ ） 萧关（ ） 逢候骑（ ） 燕然（ ）

2.词语释义

单车：一辆车，表明这次出使随从不多。

问边：慰问戍边的将士。

属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国。诗人用来指自己出使边塞的使者身份。

征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。

逢：遇到。

候骑：负责侦察、通信的骑兵。

都护：唐代边疆设有都护府，其长官称都护。诗中指前线统帅。

四、朗读

使至塞上

王维

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

五、整体感知

1.通读诗歌，用自己的话说说这首诗的意思。

我奉命慰问战士，轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。犹如蓬草般随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上，

一股狼烟升起，又高又直。滔滔的黄河边，远望一轮落日，大而浑圆。我在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线奋勇作战。

2、全诗以大漠、秋天为背景，选取了哪些意象来叙事写景？

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征蓬、归雁、孤烟、长河、落日。（组成一幅塞外风光图）

3、从题材上看，它是一首边塞诗？从哪些地方可以看出来？

从诗题“使至塞上”、诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都护”等词语（地名、官名）看出。

4.这首诗写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

这首诗通过叙述作者出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡漂泊异地的愁绪。

六、作者简介（微课）

王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”

七、鉴赏评价

1.老师示范

苏轼曾赞王维：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗。”请结合苏轼的观点，赏析被王国维赞叹为“千古壮观”的名句——“大漠孤烟直，长河落日圆”。

2.学生“诗配画”，赏析“诗中有画，画中有诗”的特点。

板书设计

教学反思: 《使至塞上》是人教版语文八年级上册的诗。该诗的作者是唐代著名山水诗人王维。

我的预设目的是在了解本首诗歌的基础上，更深入了解诗人王维。为此，我利用微课，让学生从“创作经历、诗人简介、诗歌风格、作品欣赏”四个方面了解王维，欣赏诗歌及绘画作品，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神，从作品中得到美的熏陶。特别把王维“诗中有画，画中有诗”这一风格特点作为学习重点，学习从“线条美、色彩美、动态美、意境美”四个方面进行赏析，后面的诗歌欣赏和绘画作品欣赏，也是围绕这一特点设计。同时设计意图也考- 2 -

虑与中考题型和考点相关，让学生在了解和欣赏过程中，得到了考试技巧的训练。

赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅优美的风景画。王维是居“李杜”之后，为学生接触较多的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”

，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。 在课下，学生分组进行了“诗配画”的创作，并在课堂上展示，利用所选诗歌再学习王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特点。让学生以绘画的形式把诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生理解能力的提升。

总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能达到学以致用的效果。

不足之处：赏析偏于表面，不深入不深刻，学生只能流于表面的浅尝辄止，有兴趣的继续深入学习。在各个板块的衔接中，语言和内容略显生硬，可以设计得更自然流畅。再加上设备简陋，只有在教室里自己录制，后期自己剪辑，所以缺漏之处很多。

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