5 藤野先生第二课时 公开课

杨林沟中学高效课堂教师备课表

课题

教学

目标

藤野先生

课时安排

第一教时

1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。

2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。

教学

重难点

领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

课前

准备

课时教学内容

教学

流程

PPT制作

藤野先生

个性化

修改

教师行为

学生行为

导

课

导入一(故事导入):1998年11月29日,***江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片)。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去重温那一段往事。

1.作者简介

鲁迅(1881—1936),字豫才,浙江绍兴人,原名周树人,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。代表作品有:散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。

学生收集资料

活

动

1

2.交流背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

活

动

2

学生收集资料

4.

积累字词

5.

(1)注音 6.

绯红(fēi)

烂熳(màn)

．．芦荟(huì)解剖(pōu) 不逊(xùn)．．．

匿名(nì) 诘责(jié) 瞥见．．．(piē) 畸形(jī)寒颤(zhàn) 发髻．．．(jì) 芋梗汤(yù gěng) 杳无．．．音信 (yǎo) (2)解释词语 ①绯红:鲜红。②匿名:不署名或不署真实姓名。③不逊:傲慢;无礼。④标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。⑤油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。

活

动

3

⑥抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。

⑦深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。 ⑧落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

⑨毫不介意:对不愉快或不满意的事,一点也不放在心上,丝毫不往心里去。

(一)

整体感知 (二)

1.课文是围绕什么中心选材的?叙事线索是什么? 2.文章变换了几个地点?以“我”活动地点的变换为标志划分全文的结构层次。

3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生怎样的高贵品质?

总结本文是一篇回忆性散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中有东京“清国留学生”的生活情况,有东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食宿情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重点是记叙藤野先生的可贵品质。

课后练习

板书设计PPT展示

反思

业作

内容丰富,形散神凝,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文,使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。