资料摘要
《生于忧患,死于安乐》教学设计教学目标：1、准确的语言朗读课文，积累文学常识，掌握重点字词，疏通文意。2、通过反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。 3、在领会“生于忧患，死于安乐”的道理的基础上，通过写推荐词，联系古今中外历史和现实，树立正确积极对待苦难和安乐的人生态度。教学重点：1、理解
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生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评
正文
《生于忧患,死于安乐》教学设计
教学目标：
1、准确的语言朗读课文，积累文学常识，掌握重点字词，疏通文意。
2、
通过反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
3、
在领会“生于忧患，死于安乐”的道理的基础上，通过写推荐词，联系古今中外历史和现实，树立正确积极对待苦难和安乐的人生态度。
教学重点：
1、
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
教学难点：
1、读准字音，读出停顿，感受议论文的逻辑美。
课时安排：
1课时
一、
创设情境，导入新课
有一个故事，想必大家都比较熟悉吧。说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了。
青蛙在开水里能逃生，却在温水里死亡了，这是什么原因呢？今天，我们来学习《生于忧患,死于安乐》，从古人的经典中寻找答案吧。
二、整体感知
1、介绍作者
2、范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。
3、全班齐读课文，指名学生朗读课文。纠正读音，指导朗读节奏和语气语调。
4、疏通文意，学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，疏通文意。
（1）
解释加点词：
①
舜发于畎亩之中
．②
傅说举于版筑之间
．③
管夷吾举于士
．④
百里奚举于市
．⑤
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心．．．．．．．．忍性，曾益其所不能。
．．
⑥
人恒过
．⑦
困于心，衡于虑，而后作
．．．⑧
征于色，发于声，而后喻。
．．⑨
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
．．（2）翻译重点句子：
①故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
②所以
动心忍性，曾益其所不能。
③困于心，衡于虑，而后作。
④征于色，发于声，而后喻。
⑤入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
⑥然后知生于忧患而死于安乐也。
（3）注意通假字、虚词、形容词活用为使动词。
三、再次朗读课文，感悟课文内容
1、问题探讨：
（1）本文的论点是什么？
生于忧患，死于安乐
（2）文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。
运用了排比句式
（3）这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。
（4）孟子认为人才在艰苦环境中造就的，必须经历哪些磨练呢？
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
这个句子中对“是人”进行的磨练可以分为以下几个方面，请你将原文按此归类。
①思想方面：
②生活方面：
③行为方面：
（5）本文论述了一个什么道理？
本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。
四、小结
文章由个人推及国家，论述了忧患的重要性：忧患使人生存发展，使国家强大;安逸享乐使人萎靡。告诉我们逆境出人才的道理。
五、总结课文，拓展提升
文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
六、板书
七、背诵课文
文档信息
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关于本教案的常见问题
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