9 三峡优质课教案

统编教材 八年级上册 第三单元 语文 助教案 课题：三峡

第

2

课时 共

2

课时 主备人：

杨玲 审核人：

邓静萍

谢放清 文本

读文章之意，个性解读。

赏写景之法，集中提炼。

悟经典之美，深入感受。

教学目标

演练合作学习策略：“意见一致游戏”“组际评价法”“站立分享法”。

合作

学习目标

强化合作学习技能：“倾听”“提问”。

导学流程及学习内容

方法指导或行为提示

1.引注释，切入学习目标的设定。

似无疑处质疑。

第52页课下注释①“所撰《水经注》……是我国古

代地理名著，并具有较高的文学价值……涉及南方河

流，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。”强调课堂“独立思考”，求“真”，挑出“文学价值”“精心选择”“细致加工”等关键词。

求“实”。

2.解读学习目标，根据文本特点寻找学习方法。

“意见一致游戏”操作步骤：（见二、新知探究

郑杰《为了合作的学习》第255页）

3.自学自研

①确定研讨主题。②共同体内3号①默读课文，整体感知

说景物及其特征，2号说写法，1标划批注：本文“精心选择”了哪些景物，景物各有怎号汇报并填写任务单。③随机选样的特征？文章是如何“细致加工”的？

择主讲小组，其他组补充（不重联想想象：若以人为喻，你会将三峡的山和各季节的三复）。④小组交换任务单，公示“参峡比作什么人？为什么？你能用朗读的方式表现出来考答案”，与答案意见一致者对应吗？（如重音、停顿、语速、语调的变化）

得分。

②研读课文，深入探究

思考探究：为何先写山再写水？可以按春夏秋冬的顺序

来写吗？

“组际评价法”操作步骤：（见郑杰《为了合作的学习》第260～261我的疑惑： 页）

①A向B提问。示例： 组 同

学，你好！你会将 比作 ，4.合作共研

为什么？②B对应回答。示例： 预设：

同学，你好！我会将

比*紧扣文中词句，理解“文意”。三峡的山多、密、高、作 ，因为 。请听我们组大，三峡夏水猛、险、疾，春冬三峡清、荣、峻、茂，朗读。③A对B反馈、评价。示例：秋天三峡寒、肃、凄、哀。文中正面描写侧面描写相结大家好！我认为 组读得 ，合，动静结合，视听结合，情景交融。

比如 。我给他们评 分。*想象以人为喻，读出“文势”。首段总写三峡地貌，平④B向C提问。C对应回答。重复缓的语调中含惊叹之意。读夏水，如方刚少年，奔涌，以上步骤。

一、目标导学

感

受

博

大

精

深 推

行

学

以

致

用

统编教材 八年级上册 第三单元 语文 助教案 迅疾。读春冬之水，如豆蔻少女，清婉，怡人。读秋之三峡，如怨妇，似失意之人，如泣，如诉，愁肠满结。

*常言“有山有水”，有巍峨之山，有险峭之壁，方有形态各异之水。《水经》，自以“水”为主，而夏季之水，最能体现三峡山水之势，故先写，且详写。春冬并合，只因水量减小，水势减弱，别有沉静之美。而秋之三峡，再言山寒涧肃，自然引渔歌作结，首尾呼应，浑然一体。

5.梳理新知，归纳总结

精心选择，细致加工；他山之石，化为己用。

“站立分享法”操作步骤：（参见郑杰《为了合作的学习》第266页）

①全体起立。②随机指名说，与其观点一致者坐下。③再随机指站者说，与其观点一致者坐下。④直至全部坐下。

三、巩固提升

（一）基础题：

说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。（见课后“思考探究”第二题）

（二）提高题：

朗读并背诵课文。说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。（见课后“思考探究”第一题）

四、学后反思

五、课后达标（任选一题）：

（一）理解：翻译课文的中间两段，把原文和自己的译文都朗读一遍，边读边体会它们不同的语言特点。（见课后“积累拓展”第四题）

（二）阅读：课外阅读《水经注》中描写孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等的段落，体会其写景文字的精彩。（见课后“积累拓展”第五题）

（三）写作：你是三峡景区的导游，请你写一段话向游客介绍三峡。

教后反思

我固执地认为，课堂，尤其是语文课堂，应该在“真实”和“自然”基础上追求“灵动”，而灵动来自不可控不可预期的“课堂生成”。只要大框架定了，且在规律和秩序范围内，课堂（包括老师）就可以充分放开，设计和内容都在脑子里，随时可以根据课堂走向灵活调整。

感

受

博

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精

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统编教材 八年级上册 第三单元 语文 助教案 感

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深 推

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