己亥杂诗（其五）ppt配套教案板书设计

一师一优课《己亥杂诗》教学设计

黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学

教者：齐 敏

一、学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3、感悟诗人运用移情于物写法所传达出爱国的情感。

4、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学重点：有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗的内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：感悟诗人运用移情于物写法所传达出爱国的情感。

二、教学流程

（一）知人（作者简介）

龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

龚自珍任官期间，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作。

（二）论世（写作背景）

道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。 本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。

（三）品读荟萃

1、疏通文意

1

（1）采用多种形式自由朗读诗歌，注意读音和节奏。

（2）结合注释理解诗意，将不懂之处圈出来。

重点词：离愁：无限。这里形容作者离别京城时的无限愁绪。

斜：旧读xiá，与二、四两句同韵。

吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

东指：东方故里。

天涯:

指作者将要去的地方远离京城。

落红：落花。

诗意：夕阳西下，不尽的离愁油然而生，我吟诗作赋，挥鞭东指，从此便是辞官浪迹天涯路了。那缤纷的落花并不是没有感情，它们化作沃土后，更加呵护滋养着花儿。

2、合作探究：

（1）诗中首句是怎样描写离愁的？

用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。 （2）“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？

无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。

（3）“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句中，“落红”是指什么？

“落红”：落花，诗人自喻，这里用来比喻自己离开官场。

（4）从修辞手法方面赏析“落红不是无情物，化春泥更护花”。

诗人以落红自喻，以落红护花生动形象的表明自己虽辞官回乡，但仍会关心国家的前途和命运。

主题思想归纳： 抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。

（三）吟诵时刻 己亥杂诗

2

龚自珍

浩荡\离愁\白日斜，

吟鞭\东指\即天涯。

落红\不是\无情物，

化作\春泥\更护花。

（四）谈情感悟：

1、本诗与《卜算子·

咏梅

》，哪两句写法相同，并加以分析。

卜算子·

咏梅 （陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

零落→成泥（香气）

这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈。 落花→春泥（护花）

借落花意象暗喻自己内心的不屈不挠，虽然不为世所用，但依然充满豪情。 两首诗都运用移情于物的写法，是新生命的赞歌。 2、拓展仿写：假如你是一朵花，终有凋谢的那一天，你会把什么留在人间呢？请以“___花不是无情物，要留___在人间”格式，仿写一句话，来表达你对花的感悟。 （五）

达标检测：

1、龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是： 2、

写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：

（六）作业： 1、背诵并默写《己亥杂诗》

2、积累古诗词中与“花”有关的诗句。 3