己亥杂诗（其五）第二课时教案

部编版

七年级语文下册

《己亥杂诗》教学设计

内乡县赵店初中

贾丽燕

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情朗读并背诵诗歌。

2、品味语言，体会诗歌的思想感情。

3、领会作者的拳拳爱国之心。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：品味语言。

【教学过程】

一、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）

二、1、走进作者

龚自珍清代思想家、文学家，改良主义的先驱者。从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著名的是《己亥杂诗》共315首。

2、写作背景

《己亥杂诗》作于道光十九年，按中国古代天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。

1839年是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。在归途中作者看到路边的落花，已到老年的他，仍然心系国家，心系社会，于是写下了本诗。三、初诗韵

1、自由读诗：

①声音洪亮②字音准确③停顿正确④饱含惜别、乐观的情感。

2、看看通过自学，能读懂什么？

完成：“师生诵读部分”

1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

2、听诵读。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜,

吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物,

化作/春泥/更护花。

3、学生再配乐读整首诗。

四、读诗意

4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流

学生小组自由交流，解决以下内容：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

五、理解赏析

自由朗读诗歌，思考下列问题

1、这首诗的前两句是怎样写“离愁的”？从中读出诗人离京时怎样的心境? “浩荡”:凝练地写出离愁的深广。

“白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。

强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀

离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

2、赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

（名句赏析的方法:1、修辞2、炼字3、哲理4、表现手法5、情感方面）

运用比喻的修辞，诗人以“落红”自喻，以落红护花生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志，体现诗人积极的人生态度。

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由最后两句诗你想到了什么？

提示：想到一种什么精神；想到什么人，什么事；亦或是其它什么诗句；什么歌曲……

1、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.(李商隐《无题》) 2、

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.(鲁迅) 3,、鞠躬尽瘁,死而后已.(诸葛亮) 4、

捧着一颗心来,不带半棵草去.(陶行知) 六、自主阅读《己亥杂诗》（其二百二十首）

己亥杂诗

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀！

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人材。

1、自由朗读诗歌，读准字音，划分节奏。

2、结合注释，领会诗句的含义。这首诗主要讲了什么？表达了诗人怎样的思想感情? 七、背一背，积累经典诗作

1、背诵并默写这两首诗。 2、积累爱国的诗句。