生于忧患，死于安乐公开课参赛课教案

榆中县金崖中学

八

年级1-5班

语文

导学案

主备人王小芳辅备人

类型

新授课审批意见

审批人

课题

《孟子》二章 生于忧患

死于安乐

第1课时

学习目标

1.掌握文中词类活用、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2.理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

学习重点

1.在熟读成诵的基础上理解文意。

2.积累文言词语、名言警句。

学习难点

分析结构，把握主旨。

学习流程

预习测评—分配任务—交流展示—总结提升—达标评测

学习过程

教师复备栏或学生笔记

预习测评

给下列加线字注音：

畎亩

傅说

胶鬲

拂乱

孙叔敖

曾益

衡于虑

法家拂士

而后喻

百里奚

分配任务 1.根据学案内容的难易，将任务分配到不同的小组。

2.以小组为单位，速读课文，完成“交流展示”“总结提升”。

交流展示

1.口译全文。

2.重点词语解释 ①故天将降大任

于是人也 ②行拂

乱其所为 ③而后作 ④征

于色 ⑤而后喻 ⑥入则无法家拂士 入: 法家: 拂士: ⑦出

则无敌国外患者 ⑧国恒

亡 ⑨生于忧患 3.重点语句翻译 ①故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为，所以动心忍性,曾益其所不能。

②困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。

③入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

④生于忧患,死于安乐。

4.概括课文段落大意。

总结提升

1.文章第一段列举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？

2.文章举的这几个例子有何作用？

达标评测

写出文中通假字的本字和意思。

1.曾：

2.衡：

3.拂：

4.忍：

课后反思：

榆中县金崖中学八年级1-5班

语文

导学案

主备人王小芳辅备人

类型

新授课审批意见

审批人

课题

《孟子》二章 生于忧患

死于安乐

第2课时

学习目标

1.掌握文中词类活用、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2.理解“生于忧患，死于安乐”的道理。

学习重点

1.在熟读成诵的基础上理解文意。

2.积累文言词语、名言警句。

学习难点

分析结构，把握主旨。

学习流程

预习测评----分配任务----交流展示----总结提升----达标评测

学习过程

教师复备栏或学生笔记

预习测评

一、词性活用：

1.使动用法

必先苦其心志

劳其筋骨

饿其体肤

空乏其身

动心忍性。

行拂乱其所为

2.动词用作名词：

入则无法家拂士

出则无敌国外患者

3名词用作动词：

人恒过

二、一词多义

1.行拂乱其所为

入则无法家拂士

2.舜发于畎亩之中。

征于色，发于声。

管夷吾举于士

入则无法家拂士

舜发于畎亩之中

死于安乐

分配任务 1.根据学案内容的难易，将任务分配到不同的小组。

2.以小组为单位，速读课文，完成“交流展示”“总结提升”。

交流展示

1.“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？

2.本文的中心论点是什么（选用文中句子回答）？

3.担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要（ ）身体上要（ ），行为上要（ ）（用原文回答）

总结提升

请结合短文简析：多难为何能兴邦？

达标评测

翻译句子：

1.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

3.人恒过，然后能改

4.困于心，衡于虑，而后作

5.征于色，发于声，而后喻。

6.入则无法家

拂士，出则无敌国

外患者，国恒亡。

7.然后知生于忧患，而死于安乐也。

课后反思：