渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计

渔家傲 李清照

教学设计

一、教学目标

1、有感情地诵读诗歌,准确把握诗歌内容和主题。

2、学习诗词鉴赏方法。

3、体会词人李清照兼济天下的“济世”情怀,增强社会责任感。

三、教学过程

(一)导入新课

上课！希望在今天的合作中，我能跟大家一同进步！请坐下！

同学们，我们都知道，不同的作家有不同的作品风格，黑板上的几首词，请大家读一读，看看词风有什么不同。

对比诵读《醉花阴》、《声声慢》、《渔家傲》,体会词风不同

明确:《一剪梅》中的李清照温婉柔弱、满腹思念。《渔家傲》中的李清照却豪迈阔大、气势如虹。

可见，任何一个优秀的作家都不是一种写作风格,正如“大江东去”的苏轼,也有着“十年生死两茫茫”的柔情,李清照亦有着刚柔相济的美。我们今天就来学习婉约词宗别具一格的豪放词《渔家傲》。-----（板书作者、课题）

（二）谁来介绍一下作者？（ppt）

(三)这首词的内容能用一个字来概括吗？-------梦

1.读梦----诵读诗词。

2.绘梦----描绘意境。

作者在梦中看到了什么？

1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾------浑茫无际的境界。词人仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。

2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见到了天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。

3、还看到了自己回答天帝的垂问：

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句

“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。

4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

她要象大鹏那样乘万里风高飞。叫风不要停止，把她的小舟吹到仙山去。

板书：海天一色、天人对语、大鹏高飞。

3. 释梦-----领悟主旨

思考:李清照通过这首词要表达什么? 词人要归往何处? 明确:

怀才不遇是中国传统文人的命运。李清照虽为女流，但作为一位生不逢时的杰出的文学家，她肯定也有类似的感慨。尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。

她有着真实的情感,真实的忧愁。从忧愁中我们读出愤懑,从感伤中我们读出了倔强。正如梁启超对此词曾指出:“此绝似苏辛派,不类《漱玉集》中语。”

词人现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑。

随着金人南下的铁蹄,李清照淹没在国破家亡的历史之中,她以女子之身,怀天下大事。以一介布衣,思公卿之责,体味着宋代士大夫共同的时代悲哀。

板书：不满现实、渴望自由、追求光明。

(六)结语

明确:宋高宗绍兴二十五年,即公元1155年,李清照在孤独、寂寞、甚至在有些人的嘲讽和诽谤中走完了一生,她在临安去世，享年七十二岁。李清照曾因她没有子嗣而感到痛苦遗憾,但是现在,当我们在李清照的优秀的词作面前而被深深地打动的时候 ,我想,李清照以及她的文学并没有绝嗣,而是绵绵不绝、繁衍生长着,永远流传下去。正如郭沫若曾言:大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处;金石录里,漱玉集中,文采有后主遗风。

(七)布置作业

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