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>二章教学设计一、学习目标1、理解课文大意,知道课文的中心论点2、积累课文中的文言词语3、分析课文的论证结构4、体会课文的艰苦磨练精神二、教学重点及难点1、分析课文的论证结构2、体会课文的艰苦磨练精神教学过程一、导入你知道吗？一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群
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生于忧患，死于安乐课时教案
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐课时教案
正文
<<孟子>>二章教学设计
一、学习目标
1、理解课文大意,知道课文的中心论点
2、积累课文中的文言词语
3、分析课文的论证结构
4、体会课文的艰苦磨练精神
二、教学重点及难点
1、分析课文的论证结构
2、体会课文的艰苦磨练精神
教学过程
一、导入
你知道吗？
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？
——原来如此：原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。
你听说过吗？有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
二、给下列加点字注音
舜发于畎亩之中
（
）
．．傅说举于版筑之间
（
）
．胶鬲举于鱼盐之中
（
）
．法家拂士
（
）
．曾益其所不能
（
）
．百里奚举于市
（
）
．三、朗读课文
要求：
声音洪亮
读准字音
读出节奏
1、听课文录音，纠正自己的错误读音
2、全班齐读
四、小组合作学习，试着翻译课文，交流研讨。
五、学习积累
（一）使动用法
⒈必先苦其心志
使……痛苦
．⒉劳其筋骨
使……劳累
．⒊饿其体肤
使……饥饿
．
⒋空乏其身
使……受到贫困
．．5.
所以动心忍性
动：使……惊动；忍
：使……坚韧起来
．．（二）通假字
曾
曾”通“增”，增加
衡
“衡”通“横”，梗塞，指不顺
拂
“拂”通“弼”，辅佐
（三）古今异义
1、舜发于畎亩之中
古：被任用
今：送出，交付
2、傅说举于版筑之间古
古：被举用
今：举起
3、管
夷
吾
举
于
士
古：狱官
今：士兵
4、所以动心忍性。
古：用来（通过那样的途径来）今：表示因果关系的连词。
5、征
于
色
古：征验，表现
今：出征
6、发于声，而后喻
古：明白，了解
今：比喻
六、整体感知，合作学习。
1、本文的中心论点是什么？
2、文章一步一步是如何论证论点的？
3 、用了哪些论证方法? 六、学习拓展
1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》
屈原放逐，乃赋《离骚》
韩非囚秦而著《说难》、《孤愤》
2、名人名言
没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴尔扎克
困难越大，战胜困难就越荣耀——莫里哀
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
人无远虑，必在近忧。——（论语）
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
居安思危，戒奢以俭——（唐
魏征）
七、作业布置
⒈请找出与本文作者观点“生于忧患，死于安乐”有关的名言警句。
⒉试另举一两个古今事例，或结合本人的亲身体验，
谈谈你对
“生于忧患，死于安乐”这一观点的理解。
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关于本教案的常见问题
Q：生于忧患，死于安乐课时教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。