生于忧患，死于安乐板书设计

《愚公移山》教学设计

【教材分析】

《愚公移山》是部编版八年级上册第六单元的第二篇文章，本单元都是文言文，学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知文章大意，熟读积累文言词语。《愚公移山》是一部富有神话色彩的寓言故事，文章通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力也说明了要克服困难，就必须下定决心坚持奋斗的道理。历来为人们传颂。

【学情分析】

经过一年多的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生们已经对寓言有了一定的了解，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

【学习目标】1、通过诵读加深对文意的理解，培养文言文语感

2、诵读具体词句，感知人物形象

3、理解寓意，探讨其现实意义

【教学重难点】

重点：反复诵读人物语言，揣摩人物形象

难点：通过人物态度，分析对比的写作手法

【教学过程】

导入：上课前我们先来看一段视频，这段视频上的内容我相信大家并不陌生，对就是刚刚开通不久的港珠澳大桥，它被英国《卫报》誉为现代世界七大奇迹之一，将港珠澳之间的4格小时的路程缩短为30分钟。中国人民为世人演绎了一个现代版的神话故事《愚公移山》

法国预言家拉封丹认为，寓言有身体和灵魂两部分，身体是寓言故事，灵魂则是它的寓意，上节课我们了解了这则寓言故事，这节课，我们一起探究人物形象和这则寓言的灵魂

一、整体感知

用小标题的形式梳理故事情节

比如在第一段关键就是描写了山的高大，所以我们可以概括为二山雄立图，那么接下里我们思考一下还可以概括什么？

战前动员图，毕力平险图，愚公智叟辩论图，神灵移山图

师：看来同学们对这篇文章有了一定的了解，那这篇寓言故事用写了几个主要人物？

愚公，智叟，愚公的妻子，遗男，操蛇之神，天帝

！

二、分角色朗读

下面，让我们通过分角色朗读的方式，让这个经典的寓言故事情景再现，朗读时注意

要求：1、重点把握重音，语气

2、揣摩人物对话别的态度，心理，性格

刚才同学们的表演怎么样？

读完找同学进行点评，教师给予指导，

愚公：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？从毕力平险，达于可以看出他有决心有目标，尽管是疑问句，但要读出坚定地语气

愚公的妻子：以君之力

关心的语气

如太行、王屋何？且焉置土石？语气较轻，担忧疑虑的语气

智叟：甚矣，汝之不惠，严厉的责备的语气，

以残年余力显出十足的轻视

曾不能损山之一毛，有意挖苦，

其如土石何？加重语气其简直讥笑愚公无能了

全班在齐读语言部分

三、人物感知

每个人物都有每个任务的性格特点

我从文中

看出,他是一个

的人。

智叟：甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能损山之一毛，其如土石何？

愚公：汝心之固，固不可彻，曾不弱孀妻弱子，虽我之死，有子存焉。子又有孙，孙又有子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

用第一人称的心理揣摩一下愚公和智叟当时心理是怎么想的

智叟的心理：愚公大概是老糊涂了，竟然想着凭着这把年纪和这点力气把山移走，这是无论如何都可能办到的，聪明如我，怎么可能去做这样的蠢事。

愚公的心理：我虽然年迈，但是我还有众多的子孙，这样一代一代的坚持挖下去，总有一天可以挖平，智叟连这个道理都不明白，真实枉称一个智字

智叟：目光短浅，自作聪明，自以为是

愚公：志向远大，不畏困难，坚持不懈

四、合作探究

文中人物对待愚公移山的态度是不同的，请结合文章内容，举例说明

小组讨论，找小组代表回答问题

大部分家人：杂然相许。杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”

态度分析：支持移山的举动，并主动献计献策，解决移山中存在的问题。

愚公妻子；其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行，王屋何？且焉置土石？”

态度分析：对移山存有疑虑，一是担心愚公的力量，而是担心无处放置土石

邻人之孀妻弱子：邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。

态度分析：不顾力量弱小，支持移山的举动。

智叟：河曲智叟笑而止之曰:“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”

态度分析：轻视，嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功。

操蛇之神：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。

态度分析：对愚公的决心和勇气感到畏惧。

天帝：帝感其诚，命夸娥氏二子负山，一厝朔东，一厝雍南。

态度分析：被愚公移山的行动及其精神感动。

刚才我们运用对比的手法分析了课文，其实作者在写作时也非常巧妙的设计了一个对比，主人公的名字，姓名不仅代表着我们的身份，更蕴含着丰富的文化信息，我们大家的名字也都赋予了丰富的内涵，那两个人就是——愚公智叟

那么我们来看看作者写作时在愚公智叟的命名有什么感情倾向？

愚和智是一对反义词，作者用一对反义词为两人命名，可以形成鲜明的对比；

愚公有实现“指通豫南”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠“之举。两相对比，一个高尚，一个平庸。

其次，作者在命名上海特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇，坚定执着二命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光，冥顽不灵而命名“智”，这一颠倒，不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。此外，“公”和“叟”的称呼也很值得玩味。为什么是“愚公”“智叟”而非“愚叟”“智公”？“公”和“叟”是带有一定感情色彩的：“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”则是一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”。这一安排反映了作者的情感倾向。

出（板书）愚公和智叟两个人物形象形成了鲜明的对比，

愚公不愚，大智若愚，智叟不智，鼠目寸光

五、感知寓言

寓言就是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，常常带有讽刺和劝诫的性质。

六、课堂小结

叫愚公的做事并不愚，叫智叟的做事并不聪明，那么这则寓言要告诉我们什么道理呢？

生：1、要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功中会属于我们

2、做什么事情都要有坚定地信念，要有恒心和毅力

3、大小多少都是相对的，都可以想自己的对立面转化，成功失败也是如此

通过

手法，我们学习了愚公

精神

，说明了

的道理。

师总结：文章通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力也说明了要克服困难，就必须下定决心坚持奋斗的道理。

新时代，******在讲话中提倡要大力发扬愚公移山的精神，在讲话中提到水滴石穿，功成不必在我，实际上就是在新的历史时代下发扬愚公精神。

教师出示ppt这是前天***书记在访问西班牙的时候引用的一句话。

那么作为中学生的我们，应该怎么做呢？也要有愚公精神，遇到困难，坚定信心。

教师寄语：最后送大家一句话，青春无悔，有梦就追。