竹里馆优质课教案内容

《竹里馆》教学设计

天水市玉泉中学 张竹君

设计理念：

新课程标准确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面感受作者创作时的情感。引导学生在诗歌所呈现的画面想象中，具有一定具象的思维。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

学情分析：

学生在之前的学习中也学习过王维的诗，所以对本首诗、诗人，学生并不陌生，学习本诗也比较快，在自己预习的基础上，加上老师的引导也很容易理解古诗，古诗本身短小精悍，学生很喜欢学习古诗。

教学目标

1.积累有关王维的文学常识。

2.有感情的朗读，并背诵全诗。

3.了解诗句的意思，理解诗中描述的情景，感受诗人的思想感情。

4.学习诗歌鉴赏的方法。

5.热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

重难点：

1.

重点：诗歌鉴赏。

2.

难点：把握作者的思想感情。

教学过程

一、导入

播放古筝曲《阳关三叠》。问：这首歌词是谁的诗？（王维的《送元二使安西》）。今天我们学习王维的《竹里馆》。

二、新课讲授

（一）作者简介

王维（701—760），唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。是山水田园派的代表人物。

李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说，苏轼评价其诗画为“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。

（二）创作背景

《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了一种清静安详的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。

（三）初步感知

1.

掌握字词：

幽篁：幽深的竹林。

啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。

深林：指“幽篁”。

相照：与“独坐”相应，意思是明月来陪伴我。

2.了解诗意：略

（四）整体感知：赏析诗歌

1.找出诗中写景的三个词和写人物活动的三个词，说说这些词的好处。

写景：“幽篁”、“深林”、“明月”，写出了月夜清幽澄静的环境。

写人：“独坐、弹琴、长啸”，写出了诗人高洁脱俗的品质和宁静淡泊、愉悦的心情。

2.用一个字形容景物的特点？（幽）

3.诗歌营造了一种什么样的意境？表现了诗人什么思想感情？

营造清幽宁静、高雅绝俗的境界。

表现了诗人宁静、淡泊的思想感情。

4.苏东坡评王维的诗是“诗中有画”,请用生动的语言描绘诗中所展现的画面。

月夜,诗人独自坐在幽深的竹林里,时而弹琴,时而高声长啸,竹林深深,没有人知道诗人在这里。只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来,洒在诗人的身上,也洒在诗人的琴上。

5.“深林人不知,明月来相照”用了什么修辞手法？有什么好处？

运用了拟人修辞,生动地写出了“明月”如同一位善解人意的知己，悄悄地陪伴，默默的关怀。

（五）写法借鉴和语言特色

有景有情

有静有动

有实有虚

对立统一，相映成趣

有声有色

用语平淡自然，在平淡中看到了高超的境界。

三、课堂小结：

竹

幽篁

深写景

林

明月

独坐

弹琴

长啸

拟人化的手法把明月当成心心相印的知己

体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质

里

馆

写

人

四、课堂延伸：诗歌鉴赏的方法：

学会欣赏古诗词，及时传承中华国学的需要，又是提高文学修养，陶冶审美情操的需要，同时，也是中招考试的需要。

赏析诗歌，需要把握诗中的景，诗中的事，诗中的情，诗中的典（典故），分析诗人的主题思想、感情色彩，以及把握作者的表现手法，那怎样赏析古诗词呢？

1.注意题目。

2.了解写作背景。

一、多角度把握

3.品味关键词。

古诗词的内容

4.体会诗中的意象与意境。

5.领悟深层含义。

1.直接抒情。

二、了解古诗词常用的

2.借景抒情。

表现手法

3.托物言志。

4.用典故。

五、知识拓展：王维的诗

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《鸟鸣涧》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《九月九日忆山东兄弟》

空山新雨後，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。《山居秋暝

》

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。《鹿 柴（zhài）》 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。《使至塞上》 六、作业布置：

1.搜索王维的山水诗3首，

边塞诗1首，送别诗1首。 2.完成课后的诗歌鉴赏练习。