己亥杂诗（其五）教案设计

《己亥杂诗（其五）》教学设计

教材分析：

《己亥杂诗（其五）》是人教部编版语文教材七年级下册第五单元第四课《古代诗歌五首》的最后一首。本单元课文或借景抒情、或托物言志，字里行间闪烁哲理的光彩，带给我们启迪。本首诗，龚自珍借夕阳西下为背景，渲染自己辞官离京时的离愁，借“落红”为喻，表明自己将继续为国效力的决心，无私奉献自己的精神。

学情分析：

七年级的学生在朗读并背诵古诗上已经具备一定的能力，但在深入理解诗歌内容、品味诗歌语言、体会诗人所要表达的情感上还需要教师的引导。

教学目标：

知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：理解诗歌中的重点字词及主要内容，领会作者的拳拳爱国之心。

难点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

教学设想：

1.诗歌所写内容与诗人所要表达的情感往往与诗人的经历有很大的联系，因此，在教学本首诗歌中，要通过对龚自珍的简介及写作背景的介绍，让学生学会知人论世，从而更好地理解本首诗的内涵。

2.诗言志，要通过朗读的指导，通过反复的朗读，让学生不断深入领会诗歌的内容与主旨。

3.诗歌的语言准确而凝炼，要让学生在品味语言中逐步深入理解诗歌的内涵。

教学时数：一课时

教学过程

一、预习检测导入

龚自珍，字 ，号

，

代

家。

初中学生要注重培养预习的习惯，在学习中要把握作家、作品等文学常识。通过希沃白板的课堂活动让学生上台，增加与学生的互动。

二、作者简介、背景介绍、解题

1.学生根据预习交流龚自珍及写作背景。

课前布置学生预习，搜集与课文相关的作家、作品的资料，培养他们搜集资料的能力，引导他们学会在知人论世中理解文本。

2.教师补充：

（1）作者简介

龚自珍诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他是开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

（2）写作背景：

龚自珍官至礼部主事，由于力主改革弊政，屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击。道光十九年（1839年）春，就是他48岁那年又忤其长官，受当局排挤，决计辞官南归，主讲于书院。于四月二十三日（6月4日）离京。同年九月又自杭州北上接还眷属。两次往返途中，百感交集的龚自珍写下了许多激扬、深情的忧国忧民诗文，这便是著名的《己亥杂诗》315首。

（3）解题：

龚自珍于道光十九年（1839年）辞官回乡，这一年就是己亥年。辞官回乡的往返路途中，他随性地写下315首诗，这些诗都用《己亥杂诗》来命名。

教师的补充介绍，让学生对作者、写作背景有更深入的了解，能更好地知人论世，也较好地理解题意。

三、整体感知

1.朗读诗歌

（1）朗读要领：读准字音、读出节奏、读出感情

（2）学生自由试读后请一生来读，其他学生纠正。

（3）全班根据节奏齐读。

（4）朗读指导：

诗歌感情：悲愤、热情积极

（5）全班再读。

朗读是诗歌教学的一个重要环节，通过朗读指导和反复的不同形式的朗读，加深学生对诗歌的理解。

2.理解诗意

（1）学生对诗中不理解的地方提出问题，其他学生来解答，教师指导。

明确：

浩荡：形容水势浩大深广

吟鞭：诗人的马鞭

落红：落花

①句：写离愁深广。 ②句：写辞官回乡，从此便同朝廷远隔了。 ③④两句：落红并不无情，它会更好地保护下一代花朵。

（2）全班齐读诗句的意思。

重要字词的理解是理解诗意的关键，引导学生提出不解之处，学会质疑和思考、解决问题。

四、问题研讨

1.诗人为什么辞官回乡？

明确：不愿与污浊的官场同流合污。

2.诗人辞官的心情怎样？

明确：诗人要远离生活和做官多年的京城，心中难免离愁深重。终于离开污浊的官场，回到自己的家乡，自然带有欣喜。报国无门，仕途不顺的惆怅、失落、孤独也不可免。此时的心情应是复杂的。

3.

诗人怎样表现自己的离愁别绪？

（1）准确的用词：浩荡

“浩荡”本是指水的浩大深广，这里用来写离愁，表现离愁的深重。

同样用水势来写愁的如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

（2）写景衬托：白日

以夕阳来衬托离愁，更显悲愁。

同样以夕阳写景衬悲情的：“夕阳西下，断肠人在天涯。”“夕阳无限好，只是近黄昏。”

（3）夸张手法：天涯

用“天涯”这夸张的手法来形容辞官回乡的距离，表明辞官后与朝廷的关系之远。

4.诗人是否从此不再关心国家命运？

不会。“落红不是无情物，

化作春泥更护花。”这是作者以“落红”为喻，表明自己愿为朝廷效力的决心。这句诗也表明了诗人愿意牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。

5.描写落花的诗句

流水落花春去也，天上人间。——李煜

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照

侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？——林黛玉

——以上描写落花的诗句都让人伤感

落红不是无情物，

化作春泥更护花。——龚自珍的这句诗却让人充满积极与热情。

6.再读诗歌

配乐朗读诗歌，在朗读中深入理解诗意，体会作者所表达的情感。

问题研讨环节注重联系写作背景来理解，引导学生知人论世，同时在品味语言上注重迁移，让学生对本知识点掌握更深入。

五、课堂检测

通过希沃白板中课堂小游戏的PK，检测学生对本首诗歌的掌握情况，同时也能更好吸引学生的注意力。

六、小结

这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。

七、布置作业

背诵并默写这首诗。

教学反思：

本课的教学中，通过预习检测和课堂交流作家作品资料，较好地促进学生培养课前预习的良好习惯。同时，通过对作家作品的介绍，引导学生学会知人论世，从而理解作品的内容和主旨。在教学的过程中，注重了引导学生通过朗读理解诗歌，既有教师的朗读指导，又有学生的方式多样的朗读：有学生的自由读、个别读、全班齐读、配乐读，朗朗的书声能够回荡在教室里，充满浓郁的书卷气。

在品味诗歌语言环节，注意迁移延伸，让学生能更好地理解诗歌的语言。最后的课堂检测环节，通过课堂活动小游戏进行PK，极好地调动了学生的学习积极性又很好地检测学生当堂所学，课堂气氛达到高潮。

本课的教学，总的来讲还是较成功的，但也还存在不足，如最后的课堂检测环节，有学生答错题，却忽略了对错题的纠正和分析，不利于未掌握学生的提高。