5 藤野先生第一课时导学案｜教案在线预览

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藤野先生（一）教学目标：⑴抓住典型事件，学习刻画人物的方法。⑵品味文中含意丰富的语句⑶作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。教学重难点：⑴抓住典型事件，学习刻画人物的方法。⑵品味文中含意丰富的语句（二）教学过程：（一）导入：1.板书标题、作者。2、用一两句话评价自己的老师。3、齐读PPT内容，思考：

资料类型：教学教案文档

所属课文：5 藤野先生

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2019-06-06 00:01:00

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学校：扬州市江都区第二中学

5 藤野先生第一课时导学案

未知

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关键词：5 藤野先生第一课时导学案

正文

藤野先生

（一）教学目标：

⑴抓住典型事件，学习刻画人物的方法。

⑵品味文中含意丰富的语句

⑶作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。

教学重难点：

⑴抓住典型事件，学习刻画人物的方法。

⑵品味文中含意丰富的语句

（二）教学过程：

（一）导入：

1.板书标题、作者。

2、用一两句话评价自己的老师。

3、齐读PPT内容，思考：鲁迅是怎样评价他的这位老师。

（二）感受人物的“伟大”

指名读11－23段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？结合原文谈谈，藤野先生是一个怎样的人？

读到现在，“伟大”这个词有着落了吗？我们可能觉得够了，但鲁迅先生却没有

止笔，因为这种关心仍是个人对个人的，并未完全超出一个教师的职业范围，因此还不能发自内心地称颂其为“伟大”。

㈢探究二：深化“伟大”

学习第1－5段、24－31段。用以下问题引领：

1、请自读第1－3段，思考：初到日本的鲁迅，他的心情与境遇是怎样的？这与写藤野先生有什么关系？

2、读第四段，你感觉去仙台路上鲁迅的心情怎样？这与写藤野先生有什么关系？

默读24－31段。这部分写了哪两件事？这与写藤野先生有什么关系？

3、讨论：现在，你感觉“伟大”这个词有着落了吗？

小结：这种情况下还能一如既往地关怀鲁迅——这种关怀已上升到一个民族对另一个民族或是人之为人的大爱、大善、大美！这样的老师不是“伟大”的吗？二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量，这样的人格不是“伟大”的吗？

5.教师引读：如果说，我们最初提到的“伟大”，是模糊的，在解析了作者与藤野先生的交往之后，“伟大”一词开始变得清晰，那么，在弄懂了两个人交往的全部背景之后，“伟大”这个词就应该是立体的，动人的。

（四）作业：

题目：平凡的一个人

要求：选择你身边的一个普通人作为对象，通过几个典型事例写一段话来表现一个人平凡而又不平凡的人格。

关于本教案的常见问题

Q：5 藤野先生第一课时导学案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5 藤野先生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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