Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学目标设计

Unit 3 Australia 引言

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 教学设计理念

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实

现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设 计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略 调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。

5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

一、学情分析

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对外国比较感兴趣，好奇心强，迫切想了解一个不同的国家。应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

二、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元以澳大利亚为中心话题，内容涉及澳大利亚的国庆日庆典、自然特征、政治、地理国家公园、历史、交通、文化等，语言和技能都是围绕这一中心展开的。

本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点通过五篇小短文来介绍澳大利亚的国庆日庆典、自然特征、政治、地理国家公园、历史、交通、文化等。

本课通过对澳大利亚的介绍，开阔了学生的视野，提高了学生探索自然、了解世界的兴趣，以一个全新的视角去了解一个国家。 （二）教学重点难点

（1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏。 （2）难点： 1。阅读技能的训练；2．对说明文的鉴赏能力及人物评价。

(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法) 三、三维教学目标

（一）知识技能 ①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文

②在阅读中体会并初步掌握生词、词组

句型

的用法

③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

（二）情感态度

了解一个国家，培养学生的民族自豪感，和爱国之情。

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（三）学习策略（能力目标）

1.认知策略：

①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，

②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领 2.调控策略：

通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力

，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。

依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。

3.交际策略：

通过谈论已有的关于澳大利亚的知识等真实交际活动提高用英语交际的能力。

4.资源策略：

让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。

（四）文化意识：

了解一个国家的风土人情、自然地理、交通文化、风俗习惯。

(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去) 四、教法分析

教学方法

：问答法(question and answer) 讨论法discussion 辩论法（debate）taks-based method(任务教学法) 教具教学手段：

①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint ②多媒体辅助教学

（依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。）

五、学法指导 阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。 六、具体教学步骤（Teaching procedures:）

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Leading-in(导入) 激趣Pre-reading(读前) 任务一铺垫表层理解表层理解深层理解教学过程流程图任务二While reading(读中) 任务三任务四Post reading (读后) 任务五评价性理解Summary &homework(总结与作业) 任务六阅读的延伸综合运用语言的能力文化意识策略

1. Leading-in (discussion) To show Ss pictures about some famous places of interest to let them know something about Australia in general and locate these places on the map. 目的及依据：本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。

2. Pre-reading Task one to show students some pictures and play a short video about famous cities，animals and scenic spots in Australia. First, lets them to know the name of the cities and scenic spots. Second, let the students

discuss with their partners about these places

What do you know about these places? (读前部分设计依据及目的：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片和视频了解澳大利亚几个著名的城市、特有物种和景点，其次，让学生讨论交流自己已有的关于澳大利亚的知识，方式有浅入深

由感性认识到理性思考，初步了解了一些背景知识。为下一步阅读理解做好充分的准备) 3. While reading Scanning Task two Glance quickly at the five texts below and then answer the questions. What topic is common to all five texts? Skimming Task three Skim the five texts and match each topic with each text. What aspect of the topic is discussed in each text (eg. scenery, animals, politics)? Text 1

Text 2

Text 3 Text 4

Text 5 A. a citizenship ceremony on Australia Day. B. a general description of the natural features and ecology of Australia and its political organization. C. Cradle Mountain National Park. D. two rail journeys across the length and breadth of Australia. E. Uluru.

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Explain some new words and sentences in the text （解决阅读障碍）

Task four Careful reading: choose the best answer to each question 1. On Australia Day, ________. A. people sing and dance together B. people enjoy Australian food C. some people from overseas were accepted as the citizens in Australia D. people can travel all over Australia 2. If you trip from Sydney to Perth, you can see ___. A. mountains and trees B. mountains and plains C. mountains, plains and wildlife

D. plains, trees and wildlife 3. The rock in Uluru is amazing because ____ A. it is very high B. it is very large C. it is sacred D. it can change colour 4. How many World Heritage areas is mentioned in the five texts? A. One. B. Two. C. Three

D. Four. (了解细节信息，通过题目，锻炼学生捕捉细节的能力) Task five Listening：

fill in the table with suitable words and phrases.

Official name Commonwealth of Australia Capital

Population ___ million, approximately 80% live in the _______ _________________ Area ________km²,the __________ country in the world. The number of states

Two largest cities

Famous for

Australia Day On_________, more people who come from overseas will become _________ Sydney to Perth View_____________, _______________ and _______________ Adelaide to Darwin Observe____________, _____________________ ______ and __________________________. Uluru Rock It appears to ___________, from ______________, _____ and ___________________

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Cradle Mountain National It is famous for ________________, ______ and ____________. And Park there’s 80-km ____________ （训练听力能力，提高捕捉细节信息的能力）

4. Post reading Task six Discuss these questions with others in your class. 1. What kind of people do you think make Australia their home?

People who choose to settle in Australia might be : 1) want a better life than they had in their original countries;

2) are attracted by the climate, the beauty of the country etc ;

3) have been forced to leave their country for some reason and must find somewhere else to live. 2. Each year large numbers of people become Australian citizens. Why do you think they choose to become citizens? They choose to be Australian citizens in order to:

1) feel truly a part of their new country;

2) feel secure in their new country and know they cannot be made to leave;

3) gain an Australian passport and enjoy the rights of a citizen. Only Australian citizens can vote so some may take a greater part in the political life of the country.

……

Task seven Consolidation: Complete the article with one word in each blank.

______ famous for its huge, open spaces, bright sunshine, enormous number of sheep ____ cattle and its unusual wildlife, AUSTRALIA , the capital of which is ________, is the only country that is also a continent. _____ one comes to Australia, he will be surprised __ find Australia Day __________ interesting. They are celebrations to _________ tolerance, respect and ________ among all the people of ________. On your 4,352-km journey ____ Sydney to Perth via Adelaide you'll view some of Australia's unique scenery from the superb Blue Mountains to the treeless _____ of the Nullarbor. As you _____ from Adelaide to Darwin via Alice Springs, you'll _______ some of Australia's most __________ landscapes --- from the rolling hills surrounding Adelaide ___ the rusty reds of Australia's centre ____ the tropical splendor of Darwin. 5. Language learning and homework List some useful expressions and important structures. Ask students to read and analyze the structures after class. (学习重点短语和句型结构，加深对课文的理解和加强语言运用能力) 七、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课是的内容是本单元的中心任务，所以阅读要用较多时间。 导入部分用5 分钟; 读前部分用3分钟; 读中部分用18分钟; 读后部分用8分钟; 最后用6分钟画出重点短语和句型结构。

八、课堂板书设计

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将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。附助阅读，扫除障碍。

六．教学反思

1．让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

2．本堂课使用多媒体教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

总之，本课以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究，运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解，培养学生阅读能力的同时，培养学生的听说写的能力。经过授课达到了预期的授课效果。

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教学设计流程图

引言及设计理念

教学内容

学情分析

教材地位与作用

教材分析

教学分析

三维教学目标

教学重点与难点

教法分析

课前准备

导入

学法指导

热身

阅读前

教学过程

阅读中

阅读后

教学过程

时间分配

小结

教学反思

作业

板书设计

知识目标

情感目标

学习策略

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