因数中间或末尾有0的乘法教学实录｜教案在线预览

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因数中间有“0”的乘法教学内容：教科书第66页，例4及做一做，第67页例4做一做第1题，练习十四第1题。教学目标：1．知道“0”和任何数相乘都得“0”的结论。2．使学生掌握因数中间有“0”的乘法的计算方法及简便写法。3．培养学生运用类推迁移的数学思想，解决问题及分析、比较、概括的能力。重点：掌握因数

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-02 13:08:00

来源学校

学校：汕头市潮阳区河溪中田小学

因数中间或末尾有0的乘法教学实录

未知

2018-05-02 13:08:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学实录

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因数中间有“0”的乘法

教学内容：

教科书第66页，例4及做一做，第67页例4做一做第1题，练习十四第1题。

教学目标：

1．知道“0”和任何数相乘都得“0”的结论。

2．使学生掌握因数中间有“0”的乘法的计算方法及简便写法。

3．培养学生运用类推迁移的数学思想，解决问题及分析、比较、概括的能力。

重点：掌握因数中间有“0”的列竖式计算的写法，尤其是“0”和非“0”数字的对位问题。

难点：使学生能正确迅速地进行计算，养成认真计算的习惯。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

824×5=

313×6= 1．学生在练习本上笔算，指名板演。

2．所以说你是怎样进行竖式计算的。

3．全班订正

4．让学生说一说，多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算？

（二）听说，找规律。

8+0=

256-0=

99+0=

3570-0= 1．根据学生抢答，找规律。

小结：“0”和任何数相加，还等于原来的那个数，

任何数减“0”也还等于原来的那个数

二、引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律

课件出示情境图。

师：今天是小猴星星的生日，他请来了小伙伴品尝新鲜的大桃子，小伙伴很快把面前盘子里的桃子都吃光了。

问：每个盘子都是空的，用数学可以怎样去表示？

提出问题：七个盘子里一共还有多少个桃子？

1．解决这个问题，你是怎样计算的？

指名学生回答：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

或0×7=0（个）

7×0=0（个）

2．让学生说说为什么7×0=0,那0×4=？

3．0×0等于几呢？说一说理由。

4．由此能得到什么规律？

小结：“0”和任何数相乘都等于“0”

（二）现实情境，自主尝试

课件出示例5 1．读题，找出题目中的信息及问题。

2．学生列出算式：

604×8=

问：604乘8等于多少呢？学生尝试笔算。

预设：可能出现的情况

604

604 ×

5102

4832 问：哪个计算正确？

604 ×

4832 （三）深化理解

竖式计算下面各题

708×3=

607×5=

309×4= 1．学生先在练习本上计算，再指名板演。

2．今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点，乘法竖式该怎样计算呢？

学生尝试小结。

三、巩固练习，提升认识

下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

208

102 ×

8032

306 指名学生判断对错，并说说错在哪。

四、课堂小结

这节课你们有什么收获？

学生自由发言。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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