Lesson 17 What’s for Breakfast?多媒体教案及点评

冀教版

三年级下册

Lesson 17 What’s for Breakfast?

教学分析

学生分析

基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。

教学目标

⑴语言知识：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和灵活使用下列用语：What's for breakfast?I like... for breakfast. ⑵语言技能：

掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。

⑶情感态度：

在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。

教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 教学难点：

学生能理解和灵活使用下列词语：What's for breakfast? I like... for breakfast. 教学准备

与本课相关的实物和单词卡片、录音机、多媒体、奖励卡片

教学过程

StepⅠ Class opening and review a. Greeting （1）师生互相问候，并简单介绍早餐的重要性，就此引出课题并板书。

（2）Play a game:“I say，You do”.教师说句子，让同学们做

动作。如：

Put your hands on your head. Put your hands on your legs. Put your hands on your eyes. ［设计思路：通过做这个游戏，把学生吸引到课堂上来，并熟悉一些课本内容，降低难度。］

b. Review Let’s play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables ［设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。］

StepⅡ Demonstrate and practice a.通过实物及卡片，学习新单词： milk, bread, egg.（男女生评价）

T:拿出实物牛奶。What’s this? S:It’s 牛奶。

T:Yes.It’s milk.(师在四线三格中书写单词milk,让生跟读并拼写。) 师又拿起词卡，让生一个接一个读、男女生分组读、齐读练习。

[以同样的方法学习单词egg和bread,并强调bread的发音，尤其字母组合ea的发音和egg的复数及发音。] Listen to the tape and read after it.(师播放录音。) b.Let’s chant. Chant：我的早餐有营养，鸡蛋egg不可少，bread bread面包香，milk牛奶好搭档。

（1）

Chant with me. （2）

Chant together. ［设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。将单词编成歌谣，以歌谣的形式记忆、巩固单词，朗朗上口，及让学生明白早餐的重要性，又能使学生加深印象，快速、容易地记住单词。］

c.师生互相问答，引出课文对话。如：

T: When do we eat breakfast? S:In the morning. T:Yes,in the morning, we eat breakfast.What do we eat for breakfast? I like milk and bread for breakfast. What’s for breakfast?(同时板书句型What's for breakfast?I like … for breakfast.并领读。) S1: I like noodles for breakfast. S2: I like chicken for breakfast. …

［设计思路：通过师生互相问答，形象地为学生创设语境，初步渗透、感知对话内容。］

d.播放课文录音，强化句型。 （1）Listen to the tape ，just listen. （2）Listen to the tape and read after it.Then answer the questions: Who likes noodles? Who likes milk and bread? What does Danny like for breakfast? What does Kim like for breakfast? （3）指名回答以上问题，并鼓励。

（4）师领读，生跟读。

（5）Read together. ［设计思路：让学生听录音，培养其语感并感知图中人物的早餐情况，强化句型What's for breakfast? I like … for breakfast.］

（6）Group work:四人一组，分角色练习对话，并进行成果展示，对表现好的小组，师生给予表扬。

创设对话情景，假如学生是Li Ming、Danny、Jenny和Kim，再次进行句型的强化练习。 ［设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。］

e.Let's chant! ⑴教师播放录音，让学生初步感知chant。

⑵教师边说边做，带领学生一起学习chant。

⑶全班一起展示chant。

［设计思路：学生参与chant练习，将知识寓于趣味之中，进一步强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。］

StepⅢ Practice a. Pairs work: 两人一组，操练句型。

What’s for breakfast? I like … for breakfast. b.Show 请几组学生上台展示对话，让学生评价，并给予鼓励。 ［设计思路：让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知识参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实《新课标》培养学生初步形成用英语与他人交流的能力这一要求。］

StepⅣ Summary and homework a. Sayings An apple a day keeps the doctor away. ［设计思路：体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。］

b. Homework: （1）Listen and read the dialogue.听读对话

（2）Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。

［设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。］

板书设计

Lesson 17 What’s for Breakfast?

What’s for breakfast? milk I like egg for breakfast. bread

教学反思

本节课学生学得轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1.教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；

2.对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；

3.有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言环境，培养学生的综合语言运用能力；

4.教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习英语的积极性；

5.教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者；

6.学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；

但仍有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到成功的喜悦。