1.两位数加一位数（进位）教学设计第一课时是什么类型的资料？

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关键词：1.两位数加一位数�…教学设计第一课时

正文

《两位数加一位数的（进位）》教学设计

教学内容: 苏教版一年级下册苏教版数学教材74-75页。

教学目标：

1．经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法。

2.在动手操作中，培养学生解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力。

3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重、难点:

教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1. （出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

预设：

（1）小红和小明一共有多少张画片？

（2）小亮和小红一共有多少张画片？

（3）小亮和小明一共有多少张画片？

提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？

学生汇报，教师板书：9+6，

24+6，24+9

3在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？怎么算的？

二、动手操作，探究算法。

迁移类推，探索算法。

（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，再用小棒去摆一摆，同桌之间互相说说自己的想法。

（2）组内交流：你是怎样想的？

（3）（教师在黑板展示学生摆小棒计算的过程）

请一位学生上到讲台前演示摆小棒的过程，

追问：你们先算的什么？

（4）让我们再来回顾一下这个计算过程。（教师对照小棒图）先算4+6=10，再算20+10=30。（教师板书）

（5）提问：为什么24+6的得数十位上是3？

引导学生回答：4+6=10，满十进一，满十了就往十位上进一位，十位上就多了1个十，所以得数十位上是3。

要求学生将书上例1算式填写完整。

（6）请小朋友们看着黑板上的分解式，全班一起读一读运算过程。

自主操作，归纳算法。

（1）先估一估24+9的得数是几十多？说一说你是怎样估算的？

（2）24+9又等于多少，请同学们在课本上算一算。

（3）交流汇报：说一说计算的过程。

（4）对比总结：比较24+6、24+9这两道算式在计算过程中，有什么相同的地方？

教师结合学生回答梳理归纳：

24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），今天学习的24+6、24+9的得数是十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？“个位满10向十位

进1”板书（进位），揭示本节课课题。

三、练习巩固

下面我们就通过练习来检验同学们今天学习的计算方法。

课本75页的“想想做做”第1题：

学生在课本上独立完成。

然后全班交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

课本75页“想想做做”第2题。

（1）先口算第一组题中的三道题:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）再观察比较：仔细观察这三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算的3+7=10。这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与十位上的数相加。

用这种方法，快速算算另外两组。

四、全课小结。

这节课你有什么收获？与同学们分享一下。

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1.两位数加一位数（进位）教学设计第一课时

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