14 陈嘉庚办学优质教案设计

陈嘉庚办学

（

第一课时）

教学内容分析：这是一篇精读课文，讲的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了。他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己一直过着简朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。通过阅读课文，学习陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。要抓住陈嘉庚的行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。

教学目标：

1．要求会认“嘉、庚、侨、涉、耽、赚、范”等7个生字，会写“侨、涉、耽、赚、范、欺、侮”等8个字。掌握“华侨、远涉重洋、兴隆、积蓄、赚钱、师范、欺侮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。

教学重难点：

1、概括主要内容。

2、正确流利有感情的朗读课文，体会陈嘉庚的爱国精神。

教学准备：多媒体课件，课前搜集陈嘉庚资料。

一、激情导入，引入新课：

1、同学们，今天老师要带你们去看一所漂亮的大学——厦门大学（出示图片），你们知道这所学校的创始人是谁吗？（出示陈嘉庚图片）

2、通过预习谁能说一说对作者的了解？

3、今天我们就来学习课文陈嘉庚办学。

4、课题告诉我们什么？

二、预习检测

通过预***的收获是什么？

过度：大家收获这么多那老师就来检测一下。

A、词语大闯关

（屏幕出示）领袖

兴隆

小镇

犹豫

赚钱

师范

欺侮

华侨

耽误

远涉重洋

辛辛苦苦

源源不断

B、我们来开火车读，读对了其他同学跟读两遍。

C、男女生赛读。

D、同学们观察“犹豫、欺侮”这两个词，给他们找一个近义词宝宝。

E、观察这些字，想想你是怎样记住它的？

F、齐读这些词。

2、谁是火眼金睛

下面词语中加点字的读音完全正确的一组是（

）

a、私塾（shū)

犹豫(yù)

琅琅(láng) b、欺侮(wǔ)

厦门(shà)

购买(gòu) c、涉及(shè)

赚钱(zhuàn)

聆听(líng) 3、我会选。

厦（xià

shà)门的高楼

大厦（xià

shà)在海光的映衬下格外美丽。

4、我会辩（组词）

欺

期

5、检查课文朗读。

三、学习课文

1、思考：课文主要讲了一件什么事？

2、通过预习想想课文可以分为几部分？

过度：陈嘉庚究竟是怎样的一个人呢？让我们走就文本。

请同学们自由朗读1、2自然段，读后交流：第一自然段讲了什么？围绕那两个字来写得？

3、这段话在全文中起什么作用？

4、请同学们再读第二自然段，第二自然段又讲了什么？

5、他的成功是怎样得来的？

6、这一段最让你感动的话是那句？

7、我们一起来读这段话。

四、随堂检测

1、辨字组词。

涉（

）

镇（

）

犹（

）

赚（

）

徒（

）

填（

）

优（

）

谦（

）

欺（

）

期（

）

2、填空。

陈嘉庚是我国（

）的（

）华侨、领袖和（

）的大实业家。

五、教师小结。

六、作业布置。

《陈嘉庚办学》教学反思

《陈嘉庚办学》这篇课文讲的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了，他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己一直过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。本课的教学重点是抓住描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，体会人物的内心世界，以及文章所表达的思想感情。

教学本课时，我从课题入手，让学生读题后发散思维，自己提问题。例如：陈嘉庚是什么人？他为什么要办学？在哪儿办学？是怎样

办学的？有疑就有了探究的欲望，我随即出示学习目标

,让学生明白本节课的学习任务。然后我结合学校的三段四环节的教学模式，在学生明确学习目标后直入主题开始预习检测。字词教学是中段教学的重点，首先让学生认读字词，通过指名读，齐读等方式解决字音的问题，为课文朗读扫除障碍。然后借助指名读课文把生字词放到课文中让学生进一步熟悉字音，认清字形。然后从整体出发把握文章的主要内容。

指名读文时我就提出思考要求：“全文写了一件什么事？”学生边听边思考，然后再组织学生交流，弄清文章主要内容。在整体把握课文内容的基础上开始第一部分的教学。教学中依然采用问题引领”陈嘉庚是什么样的人？用课文中的话说说。”当学生找到“陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名的大实业家。”后抓住重点词语“杰出、著名”结合有关陈嘉庚的资料理解词语。让学生对陈嘉庚的了解更进一步。最后通过学习课文第二自然段，让学生体会陈嘉庚的成功是凭着辛苦的劳作和诚信的经营才得来的。教学中始终把握住抓重点词句理解课文内容这一方法，引导学生进行阅读，通过自读，指名读，齐读等多种方式让学生在读中理解，在理解中朗读，让学生能读出感受，做到有感情朗读。本节课教学环节清晰，问题指向性强，学生的积极性较高。

作为第一课时的教学，我始终把握两个点：夯实字词教学，整体把握文章内容。由于学生课前预习并不充分，因此字词教学耗费的时间有点长，解决文章第一部分内容时稍显仓促，同时对学生评价不够到位，评价的指导性不够强，书写指导的力度仍有欠缺。