2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计(教案)

两位数加整十数、一位数

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第 44-45页例2、

“想想做做”第 1-3 题。

【教学目标】

1、使学生经历探索两位数加整十数

、一位数口算方法的过程，理解和掌握

两位数加整十数、一位数口算方法，能正确口算两位数加整十数、一位数的

得数。

2、使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程，培养提出问题、

解决问题的初步能力

，感受探究、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知

识间的联系

，发展形象思维和抽象、概括等思维能力，以及口算能力，获得

可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3、使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣

，

初步培养与同伴交流

、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

【重点难点】

重点：两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：两位数加整十数、一位数的口算方法的理解

【教学具准备】

师生准备小棒、计数器，多媒体课件

【教学过程】

教学过程

一、

复习准备，导入新课

1.口算

出示

： 30十40= 20+60= 10+50= 40+40= 30+4= 50+6= 30+3= 50+8= 学生口算

，选择几道让学生说说怎样算的。

2.引入新课。

小朋友能很快算出几十加几十

，还知道几十加几就是几十几。用这些知识就能

算几十几加几十、几十几加几了。这节课我们就学习两位数加整十数和一位数。 (板书课题) 二、主动探究

，学会算法

1.呈现情境，提出问题。

出示情境图，让学生观察，并指名说说知道了什么条件。

让学生一起说一说：大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。

提问：看了这些已知条件，你能提出用加法计算的问题，并且列出算式吗？

先思考一下，再和大家分享。

根据学生回答，按序分别出示下列问题，并板书算式

。

大客车和中客车一共有多少个座位？板书

：45十30= 大客车和小轿车一共有多少个座位？板书

：45十3= 中客车和小轿车一共有多少个座位？板书

：30十3= 三辆车一共有多少个座位？板书

：45十30十3= 提问

：请小朋友看一看、想一想

，在这几道算式中

，哪一道算式我们已经

学过了？

(将算式30十3 和对应的问题擦去> ，

引导

：45十30是两位数加整十数，45十3 是两位数加一位数。这里的问题是小

朋友自己提出的，算式也是自己列出的，有没有信心自己计算解决呢？

小朋友只要学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加的算式也就会计算了。

2.主动探究，交流归纳

。

（1）探究 45十30 的计算方法。

引导：你能怎样算出得数是多少呢？自己先思考，如果会算就对自己说说可以

怎样算；如果有困难，可以用小棒摆一摆、算一算，或者用计数器拨一拨、算

一算。

算出得数后

，就和同桌说说怎样算的，得数是多少。

学生自己探究算法、得数，教师巡视、指导。

交流

：你是怎样算的，算出得数是多少？

结合学生的交流，教师分别演示口算过程或进行点拨，并让其余学生对每种算

法都说说自己的理解，注意在演示

、交流时强调为什么要把 30 和 40 相加。

启发：小朋友的这些算法想得真不错！那刚才用小棒和计数器是怎样算的？直

接想得数的呢？这几种算法中，都是把30和45里哪一部分加的？40和30相加后，

再和几合起来算出得数？

指出

：通过小朋友的思考、交流，发现口算 45十30，可以把 45 分成 40 和5，

先算 40 加 30得70，再算70加5得75。（在算式下面板书口算过程）

追问：你能把这样的算法再说一遍吗？ (指名几个学生口述算法，板书：先算

4O十3O=70，再算70+5=75)

让学生集体把口算过程再齐说一遍，并在课本上填写得数

。

提问：求出的问题的结果是多少？

（2）探究 45十3 的计算方法。

仿照探究 45+30的计算方法的过程：引导看算式，先让学生自己算得数，有困难

的可以用小棒摆一摆或计数器拨一拨(教师巡视、指导) ，再组织交流。

结合交流，教师按出现的算法分别演示、点拨，引导学生看出：加上的3是3个一，

应该先和个位上的5相加得8，再把40和8合起来得48. 追问：刚才用不同的方法算得数时，都是先把3加在45里的哪一部分，再怎样算出得数的？

那你发现算 45十3 要怎样算？

指名学生把计算过程再说一遍。

（板书：5十3=8，再算40十8=48) （3）比较归纳。

提问：口算 45+30和45+3 有什么相同的地方和不同的地方？同桌小朋友先讨论讨论。

学生交流讨论结果，注意追问为什么会不同，明白几十要和几十加，几要和几加。

小结：口算这两题相同的地方是，都是先把45分成40和5；不同的地方是，加上30时要和十位上4个十相加，加上3时要和个位上5个一相加，也就是整十数要加在十位上,一位数要加在个位上。

让学生看黑板上两道题，自己说一说口算过程。

三、

反馈练习，应用巩固

l. 做“想想做做”第l题。

同桌合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。

交流得数。

提问：第一组题拨珠有什么不同？(教师演示拨珠)为什么不同？第二组呢？

指出：两位数和整十数相加，这个整十数几十要加在十位上；两位数和一位数相加，这个一位数几要加在个位上。

2.“想想做做”第2题. （1）出示第2题。

指名板演，其余学生一组一组独立完成在书上，然后交流得数。

引导：比比第一组里两道题，下面一题要先算什么再算什么？可以按哪道连加算式算出得数？

（2）出示下列口算卡片，让学生用连加口算得数。

34+30 23+60 40+35 50+18 42+5 64+3 7+21 2+56 3.做“想想做做”第 3 题

。

让学生读题。

提问：你知道了哪些条件，要我们求什么问题？

指名学生板演，其余填在课本上。

交流算式和得数，说说单位名称是什么。

提问：为什么要用加法算？

4.试算连加题

。

提问：开始列出的算式45十30十3得数是多少？试着算一算。

四、回顾全课，交流收获

提问：今天我们学习了什么知识？

我们是怎样发现两位数加整十数和一位数的口算方法的？两位数加整十数、一位

数可以怎样计算？

通过学习你还有哪些体会？试着和同桌说一说。

五、聪明题

□＋62＝6□ □里可以填哪些数？

□0＋62＝□2 【板书设计】

两位数加整十数、一位数

45+30=75

45

+

3=48

40

5

40

5

70

8