16. 吹糖人教学设计实例

《吹糖人》教学设计

教材分析:这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。

学情分析:对吹糖人这样好玩的事情,学生有着与生俱来的喜爱之情,会情不自禁地被这种神奇所吸引,教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导,让他们去畅所欲言,做课堂的主人。

教学目标

知识与技能目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的心理活动。

2、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标:

1、继续提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标:

让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学重难点:

重点:理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。难点:有感情地朗读课文,体会人物的心理活动。

教学过程:

第二课时

一、回顾知识、导入新课。

师:

1、同学们,听,(播放音频)锣声?谁来了(吹糖人的)吹糖人的来了谁最高兴(孩子们)

师:导入课题:是啊,孩子们那么喜欢糖人,因为糖人给乡下孩子们带来了无比的快乐,现在就让我们再次走进十六课《吹糖人》(板书)一起去感受这种快乐吧!

(板书)谁来说说作者从几个方面描述了糖人给孩子们带来了快乐(盼糖人----看糖人----吃糖人)(忆糖人)

小时候长大后

二、读中感悟、深入品味。

在盼糖人的过程中,几响锣声给孩子们带来了激动和快乐,不一会就把小小的糖摊儿围住了,让我们一下子感受到了孩子们是在一种怎样的心情之下板书(急切)把吹糖人的盼来了,

(出示课件)那么在看吹糖人和吃糖人的过程中:孩子们又是一种怎样的快乐和享受?请同学们快速默读课文2、3自然段,勾画有关的重点词句,在旁边写出自己的体会和感受。然后把自己的想法在小组交流一下

(设计意图:通过多种形式理解词语,形象生动,又无形中教给了学生理解词语的方法。)(设计意图:锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。)

3、全班交流。教师引导学生抓住自己观点的支撑点,即文章中关键的语言文字来品味与理解。

交流看糖人:第二自然段:

师:那一组来说一说孩子们看吹糖人的的心情又怎样?

师:你从哪些语句看出来的

生: 小组展示

1、(出示课件)

(孩子们非常好奇,都伸长脖子瞪圆眼睛,恨不得撬开他的嘴看个明白。)①体会:写出了孩子们对糖人喜爱及吹糖人过程的好奇。

②你从那个词语体会出来的?理由是什么?

③你能把孩子们对糖人的喜爱和吹糖人的好奇读出来么(读出对糖人表现了新奇而感兴趣)

师:这些词语写出了孩子们看吹糖人过程中的表情,第一自然段中也出现了表情描写,谁能再来读一读?(指名朗读)

生;读文“孩子们睁大双眼……诞生”

师:同样是对孩子好奇时的表情的描写,作者却用了不同的说法,我们写作文时也可以学习这种方法。

那么这一部分里面还有哪些词句可以看出孩子们是快乐的

2、(出示课件)

一会几个孩子掏出母亲给的钢镚儿,买了自己最喜欢的一个糖人,高高兴兴举着跑回家去所以没买糖人的孩子,羡慕地跟随在后边,说说笑笑地走出老远、

老远。

①体会:开心快乐

②你从那些词语体会出来的?(羡慕:每个人都希望有一个自己钟爱的糖人

买糖人的高高兴兴没买糖人的说说笑笑)不管是买糖人,还是没买糖人的孩子们笑得都是那么开心,对于这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说糖人也是大家的,快乐也是大家的

③你能把孩子们开心快乐的心情读出来么。(指名读)

接着作者写了吃糖人的乐趣,哪个小组先来说

交流吃糖人:第三自然段

3、(出示课件)

“一个糖人一个故事。孩子们凭借想象,讲述糖人的趣事,这个这么讲,那个那么编,嘻嘻哈哈说个不停”

①体会到了什么(孩子们是开心的快乐的)

②编糖人故事给孩子们带来了精神世界的享受,孩子们很开心,他们在编什么故事呢?

你就是他们其中的一员,大胆想像,编一个关于糖人的故事。(多人续编)

这是一种纯粹的精神享受,这是糖人呀,老看老编故事也不行呢。哎呀,那糖人快融化了呀,不行得赶紧吃呀,可是谁先吃呢?(猜拳猜胜的孩子)

吃糖人的心情又是怎样的呢?你是从哪些语句体会出来的?

4、出示课件

猜胜的孩子拿起糖人,(端详)一会儿用(舌尖添添),然后(郑重)地让给别人,别人(依然)用舌尖(小心)地舔舔,谁也(不想咬碎)这个糖人。糖人

就这样渐渐的(融化)了,(消失)了。物质享受

①端详:认真的看

②体会:孩子们舍不得吃糖人,以及对糖人的无比珍爱

③你能把孩子们快乐的以及对糖人的无比珍爱读出来么

大家都还没有吃够、玩够,糖人就这样融化了,消失了,

这个糖人师傅吹得真有那么好么?(好)怎么形容?(手艺高超)你能从课文中把描写他手艺高超的句子找出来呢

出示课件(糖人师傅的手像在变魔术……老母猪)出示课件“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多,技艺纯熟,令人称奇

师:谁能补充可能还会有哪些“小生灵”呢?出示课件“一会儿……一会儿……”的句式

生:练习说话。

师:这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢?

师:你们想不想亲眼看看,糖人到底是怎么吹出来的?(播放“吹糖人”的视频。)师:看完录象,我不禁由衷的感叹:“糖人师傅的嘴,怎么这么神呢?吹出的糖

人不仅好看,好玩,还好吃,怪不得直到现在我还经常想起。

生齐读最后一自然段

三、整体回顾全文,引导理解最后一段。

师:孩子们手中的糖人融化了,消失了,为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢?

生:第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物,消失是因为大家都舍不得吃掉他们,所以“融化”了;而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”,它会永远根植在大家心中,无法忘记,所以说在心中没有融化。)

师:融化的是……

生:孩子手中的糖人。

师:融化不掉的是什么?(出示课件)

生:融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。

生:融化不掉的是童年的回忆。

生:融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情,对童年怀念之情。

(设计意图:让学生融入课文,进一步体会那份快乐和享受。)

5、小结:尽管手中的糖人融化了,但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人给孩子们带来的快乐、带来的童年回忆、带来的长大后对故乡的怀念……

(设计意图:捕捉住学生的情感体验。)

6、总有一些记忆能引起一代人的共鸣,老师的童年也有很多快乐的事

四、拓展

①讲一讲长辈们童年的关于好玩有趣的事情