8　除三害教案2

《除三害》教学设计

教材分析:

这篇课文是这册教材中的一篇选读课文,是一篇民间故事。课文根据《世说新语〈周处〉》改写的。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中,蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动,画面感强,想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候,恶霸周处由于不明事理,作恶多端,遭人怨恨。后来有人出主意,用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计,杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖,听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非,成为一个受人尊重的人。课文情节生动,语言朴素明快,想象奇特丰富。

学情分析:

三年级是学习略读课文的起步阶段,在这个阶段,学生开始学习略读课文的方法,如概括文章的大意,对课文中自己感兴趣的地方发表自己的看法等。同时,通过朗读、讨论和复述等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象,积累生动的语言,而课文情节生动,画面感强,初步感受民间故事语言生动的特点,在朗读中感受降龙的激烈场面。课文生动地刻画了周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征,所以通过理解课文,感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征是本文教学的一个情感目标。对于三年级的学生来说,学习略读的第一步就是感知文章大意,并且,课文对于周处勇斗恶龙的场面描写得惊心动魄,所以我们确定本课的教学重点想象感悟“三害”给人们带来的灾难,

感受周处除三害的过程。通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正,这是本课的教学难点。

教学目标:

1. 通过学习知道课文中的三害是指猛虎、恶龙及周处强悍暴烈、横行霸道的恶习。

2. 赏析并能转述“除恶龙”这一情节。

3. 结合课文,能发挥想象写一写周处想明白的道理是什么。

4. 懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。

教学重点:想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程

教学难点:通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。

教具准备:简单课件

教学时间:一课时

一、谈话引入

1、师:大家都知道,我们过几天就是六一儿童节了,在这里呀老师要送给大家一份六一节的礼物,老师教给大家一个民间故事,学会了以后记得与家人朋友分享啊!

2、揭示课题:《除三害》(齐读)“除”是指——(确切地说是去掉)

释题:要去掉三个——(祸害)

再读课题,你有什么问题吗?

(生答:有哪三害?谁除三害?怎么除的?结果怎样?)

二、自由读文,整体感知

1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了,句子读通了。

2、刚才读了课文后,知道三害是哪三害?(生交流师板书)

山间的猛虎

河里的恶龙

地上的周处

3、这三害是谁除掉的呢?(板书:除掉)

生答:周处。(板书:周处)

4、让我们看着板书一起来读读。(生齐读)

周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。(生答)上山杀虎。

周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词?(生答)下河剁龙。

师板书:杀虎剁龙

5、周处除掉地上的周处?这又该怎么理解?(板书:?)请大家快速默读课文,让课文帮助自己理解。

三、探究全文

1、周处除周处,难道周处是一个坏人?课文哪个自然段是介绍周处的?(第一自然段)出示课件第一自然段,找出描写周处的词语(性格暴烈,横行霸道,欺侮百姓)难怪人们不喜欢他,他后来改了吗?生交流。(周处把身上的缺点改掉了。)

2、你怎么知道的?(出示最后一段)

3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的错误都改正)(板书:痛改前非)

4、周处为什么会痛改前非呢?我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子,划上“”。

生交流句子。读出疑惑?

5、周处认为自己“除害有功”,你们认为呢?文章哪两个自然段写他除害了?哪一段写得最详细?读一读第五自然段。

(1)一生读。

(2)其余同学边听边思考:哪些词句是写周处除恶龙最精彩的?(生小组合作回答)

它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。

“忽而……忽而……”“东奔西突,三天三夜,惊涛拍岸,浊浪冲天”读“忽而……忽而……”这一句,忽而是什么意思?用“忽而……忽而……”说一句话。这一句话体现了恶龙什么特点?

(变化莫测、活灵活现、灵活应变、千变万化)

抽生读,将我们的这种体会,将恶龙的变化莫测、活灵活现读出来。还可以带上动作读。

读第二句,你又仿佛看到了什么?听到了什么?(看到搏斗时间长、听到激烈,汹涌澎湃的浪声)评价:你读出了独特的感受。你真是个朗读高手。

小结:一边是咬牙瞪眼,挥着宝剑的周处。一边是张牙舞爪,凶猛可怕的恶龙,他们在激烈的厮杀,让人毛骨悚然的浪声,犹如吞噬生命的可怕魔鬼。

师:同学们,你能不能通过朗读把这样精彩的降龙的场面再现一下?齐读6、周处出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,应该说周处是一位大英雄了。面对英雄,我们想象一下,人们会用哪些方式迎接他的到来?

敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……

7、远的不说,我们来看看我们的航天英雄回来时,大家欢迎他们的场面。(课件)你看到了什么?生交流。

8、英雄回归是多么荣耀的事啊!千百年来,人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么,当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时,人们又是怎么迎接他的呢?读第六自然段。

生小组交流:(1)点点头,躲得远远的

(2)人们以为他死了,在喜气洋洋地奔走相告

9、迎接他的有锣声吗?有鼓声吗?锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有,什么也没有!

他想找个人问一问,人们都远远地躲开了,甚至人们以为他死了,都在欢呼着:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!

他呆住了,他想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?

10、想不通可以不想吗?不可能不想啊!人们的举动引起周处深深地思考。

他想起

想起,

想起……

他终于明白了。

学生说话训练。

11、根据上面内容,进行小练笔。

12、交流小练笔。师小结:是的,正如你们所说的,周处终于明白了自己以前错了,也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒,从此,横行霸道的周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。

四、点题升华

1、这就是周处除三害。课文学完了,你能说说对周处的看法吗?

修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”

2、是啊,俗话说:浪子回头金不换。佛家语:人非圣贤,孰能无错;知错就改,善莫大焉。在这里老师根据大家所说,编成这两句话:杀虎剁龙显神勇

痛改前非受敬重

五、拓展延伸

1、想知道周处的后来吗?后来呀,周处立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,后来在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。

2、同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。(课件)如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英

台》这四个民间故事并称为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。

板书:

除三害

山间的猛虎

河里的恶龙杀虎剁龙显神通周处除掉

地上的周处痛改前非受敬重(自己的恶习)

《除三害》教学反思

《除三害》是三年级下册的选读课文。这篇课文是一篇民间故事,主要讲述了周处年轻时横行霸道,欺侮百姓,与猛虎、恶龙被老百姓并称为“三害”,老百姓设计让周处去除猛虎、恶龙,周处在除掉两害后,看到老百姓以为他死了后喜气洋洋,他明白道理后,痛改前非,成了一个受人敬重的人的这样一件事情,告诉人们只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。在教学时,我设计学生阅读教学从“独白”走向“对话”。让学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课问中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。并且能够在理解课文内容的基础上,对课文

的故事进行一个复述的过程,从而增强孩子们的语言表达能力,也同时增加了课堂的趣味性,能够更好地吸引学生。以下,是我对这堂的一些理解以及课后的反思。

我首先通过马上就到的六一儿童节,引导学生们理解什么是民间故事,引出课题。导入后,由于已经提前让孩子们去预习了,所以我让学生自己根据课题提出问题:三害是哪三害?文章的主人公是谁?他是个怎么样的人?课文相对来说比较简单,学生很容易就能回答出三害是哪三害?文章的主人公是谁?怎样的人物性格特点„„那么对于除害的情节的探讨和认知,就成了我这节课的重中之重,于是我通过对课文第五自然段——下河剁龙这一小节的重点讲解,深入走进文本,进行挖掘。

课文中描写周处降龙部分写得非常精彩,学生很可能会对周处降龙这一部分比较感兴趣。所以,我把这作为学习的一个重点之一。通过让同学们找出关键词,划出描写精彩场面的句子等等方式,让学生们自主地学习这一部分的内容,并且能够生动、完整地复述周处杀龙的情节。

这一点做得不是很好。

具体教学时我用两个环节展开:1、抓重点词,品味语言;2、朗读指导,感受画面,学习复述。学生在交流的时候,我引导学生抓住一些重点词句进行体会:三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天,当学生说到这些重点词的时候,提问从这些词中你体会到什么?继而进行情感体会,并体会到周处降龙的艰难、不容易。这样一方面能让学生理解

这些字词,另一方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。忽而„„忽而„„引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。同时可以把“忽而„„忽而„„”作为语言训练点,可以进行拓展训练。我出示周处和恶龙搏斗的图片,让学生展开想象,恶龙还会“忽而„„忽而„„”接着引导学生说:“同学们,你能不能通过自己的语言把这样精彩的降龙的场面再现一下?”这样做的目的就是让学生通过亲述故事场景感受当时搏斗时的紧张激烈,同时也可以积累生动语言,体会周处的勇猛。这也就突破本课另一个重点。但是由于太过重视于在说的部分而忽略了朗读,这是比较遗憾的部分。

接着,我引导学生走进人物的内心,周处满心以为他浮出水面,人们会夸奖他,可是他看到的场景却是人们个个喜气洋洋,奔走相告.我通过让学生们演一演群众的两个不同的情绪反差,通过巨大的反差对比,我和学生们一起走进曾经的周处。在此,我设置场景,让孩子们想象周处曾经的横行霸道、欺压百姓。然后体会这时周处终于明白了什么,然后改掉曾经的恶习,此时,本文的难点周处怎么除去周处?除去的到底是什么?从中你感悟到了什么道理?这些难点将迎刃而解。但是由于前面花的时间没有掌控的很好,所以这里一个让同学们全文连起来说一说的环节只能作为课外练习了。