8　除三害教案3

除三害教学设计

东山镇水井小学三年级罗玲教材分析

这篇课文是这册教材中的一篇选读课文,课文根据《世说新语〈周处〉》改写的,是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中,蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动,画面感强,想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候,恶霸周处由于不明事理,作恶多端,遭人怨恨。后来有人出主意,用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计,杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖,听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非,成为一个受人尊重的人。课文情节生动,语言朴素明快,想象奇特丰富。

教学目标

1.通过学习知道课文中的三害是指猛虎、恶龙及周处强悍暴烈、横行霸道的恶习。

2.结合课文,能发挥想象写一写周处想明白的道理是什么。

3.懂得只要知错能改就不算晚的道理。

教学重点

想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。

教学难点

通过学文,懂得懂得只要知错能改就不算晚的道理。

教具准备简单课件

教学时间一课时

教学过程

一、导入:揭示课题

《除三害》(齐读)“除”是指——(确切地说是去掉)释题:要去掉三个——(祸害)

二、新授

1、初读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

(1)检查读书情况,课件出示词语:

第一组:性格暴烈横行霸道欺侮百姓

第二组:上山杀虎下河剁龙东奔西突惊涛拍岸浊浪冲天

第三组:奔走相告喜气洋洋拍手称快

第四组:痛改前非

2、默读课文,找一找,“三害”是哪“三害”?为什么要除“三害”?是谁除的“三害”?

(1)出示句子:“山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。”

师:周处为什么被称为其中一害?(指导学生用文中的语句回答)

想想看,周处会怎样横行霸道?(出示句子)

(出示:周处大摇大摆的走在大街上,他看见有人在卖香喷喷的包子,就---------------------。卖包子的人------------------。他看见那边的水果非常新鲜,就------------------------,卖水果的人---------。他还看见----------就-----------,------------------------。)真是一个横行霸道的周处啊!

(2)出示句子:“三害不除,百姓永远没有安宁的日子”3、为了除掉“三害”,百姓们想出了一条妙计,你们知道是什么妙计吗?(叫周处上山杀虎,下河剁龙。)周处中计了吗?(中计了:周处听了十分得意)

师:谁来得意地读一读。(指名读)得意的周处除掉三害了吗?接下来请同学们读读第4~8自然段。(学生自由读书) 想想周处是怎样除掉“三害”的?并把印象深刻的句子划下来。4、师:周处除猛虎、恶龙中,哪一个句子给你影响深刻?(指名说)

(1)出示句子(它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。

周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。),哪个词语让你印象深刻,跟老师读词语。

(2)(出示图片)或(书本中图片)你看到了什么?你觉得这是一场怎样的搏斗。(可怕、激烈、紧张)(指名说)

师:三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶

龙不见了,周处也不见了。真遗憾,一个杀虎英雄不见了,一个剁龙英雄就消失了。

5、师:同学们,周处出生入死,上山杀虎,下河剁龙,除了两害,立了大功,应该说周处是一位大英雄了。而现在这位大英雄消失了,人们是如何表现的呢?

出示句子:“这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告,个个喜气洋洋。”

师:一个大英雄死了,没有惋惜,没有痛苦,而是人人奔走相告,个个喜气洋洋。人们为什么这么高兴呢?(指名说)师:这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了,真开心,让我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话!(齐读)

6、周处呆住了,人们的行为让周处实在想不通,此时此刻,他在想什么呢?(指名说)(我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?)

师:人们的行为引发了周处的深思,他终于想明白了其中的道理,他想明白了什么道理呢?(指名说)

(如:以前我横行霸道欺侮百姓是错了,也和恶龙、猛虎一样成祸害了,我真不应该啊)

师:是的,正如你们所说,周处终于明白自己以前错了,也和恶龙、猛虎一样成祸害了。他如梦初醒,从此——横行霸道的周处决定痛改前非,成了一个受人敬重的人。

师:由此,周处除掉了猛虎、除掉了恶龙,也除掉了自己的

横行霸道。成了一个受人敬重的人。

这就是周处除三害。课文学完了,你有什么想法吗?(浪子回头金不换,只要知错就改,照样能成为一个好人。)

板书设计

8.除三害

猛虎

痛改前非(受到敬重)

恶龙

教学反思

在课堂教学中,“德育渗透”是教师潜移默化、水到渠成地将教材中的德育内涵引导学生体会出来,而不是“穿靴戴帽”贴标签式的强拉硬拽。德育教育是润物无声的渗透,以自然的穿插方式出现,花时不会太多。例如语文人教版三年级上册《除三害》一课,在小组合作探讨环节有三个问题:为什么要除三害?怎样除三害?结果怎样?第一个问题中引导学生抓住“横行霸道”在小组内进行思考讨论,第二个问题中引导同学抓住“第三害指什么,怎样除掉的?”来思考讨论。最后在知识升华环节由“周处是一个怎样的人?”,再联系古语“亡羊补牢,为时不晚;浪子回头金不换;人

非圣贤,孰能无过?”来对学生进行知错就改的教育。这种德育渗透是在小组合作讨论时,激烈争论、如临其境,使学生对德育的认识从感性上升到理性,提高了德育效率。