面积单位的换算教案2

《面积单位的换算》教学设计教学目标:

1、经历探索面积单位进率的过程,能用图示等方法解释相邻面积单位的进率,能解决一些简单的实际问题。

2、结合解决问题的情景,体会面积单位换算的必要性,能正确进行面积单位之间的换算。

3、提高推理能力,进一步发展空间观念。

4、在具体情境中,体会面积单位换算的必要性,初步培养学生操作、分析能力。

教学重点:理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。

教学难点:面积单位间的换算方法。

教具准备:多媒体课件,1 平方厘米的小正方形和 1 平方分米的正方形。

教学过程:

一、情境导入。

1、单位换算

1米=()分米=()厘米

每相邻两个长度单位之间的进率是()

5米=()分米 12分米=()厘米

2、说一说:常用的面积单位有哪些?1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米大约有多大?

这节课我们就来研究这几个面积单位之间有什么关系。

板书:面积单位的换算

【设计意图:兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容,在这里应用实际生活中的问题引入,让学生在实际生活问题情境中感受单位换算的必要性,进而激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。】

二、自主探究。

1、课件出示边长 1 厘米的正方形和边长 1 分米的正方形,说一说:它们的面积各是多少?

2、摆一摆。用边长 1 厘米的小正方形在边长 1 分米的正方形里摆一摆,看可以摆多少个?学生尝试摆一摆。

(在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不够,这时教师让学生自己想法解决。)

学生可能会采取小组合作或者只摆两个边,再算一算有多少个的方法。说一说:这个边长 1 分米的正方形面积是多少平方厘米?

3、比较概括。

教师:我们知道边长 1 分米的正方形面积是 1 平方分米,刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是 100 平方厘米,由此你可以得出什么结论?板书:1 平方分米=100 平方厘米

【设计意图:借助学具操作让学生形象的感受到平方分米和平方厘米之间的进率关系。学生在操作活动中,遇到问题,自己想办法解决,让学生体验合作交流学习的好处,体会学习带来的乐趣,也为

学生以后的学习打下方法上的基础。】

4、想一想:1 平方米等于多少平方分米?你是怎么想的?学生独立思考,再小组内说一说,汇报讨论的结果。

(边长 1 米的正方形面积是 1 平方米。也可以这样想: 1 米=10 分米,正方形的面积可以用 10 乘 10 等于 100 平方分米,可知 1 平方米=100 平方分米。)板书:1 平方米=100 平方分米看一看,说一说:相邻两个面积单位之间的进率是多少?1 平方米等于多少平方厘米呢?

【设计意图:学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系,运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣。】

5、归纳总结,及时练习

1 平方分米=()平方厘米

3 平方米=()平方分米

200 平方厘米=()平方分米

500 平方分米=()平方米

学生自己填一填,说说是怎么想的。

总结换算方法:进行单位换算时,要先确定两个单位间的进率,再看是把较小的单位换算成较大的单位,还是较大的单位换算成较小的单位,从而确定是该添上几个 0 还是去掉几个 0。

三、巩固练习。

1、完成教材第57页“练一练”第1题。

学生同桌之间或小组之间相互说说如何得到1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米的。

2、完成教材第57页“练一练”第2题。

让学生在独立练习,然后在小组内相互检查,并说说自己的想法。

3、完成教材第57页“练一练”第3题。

引导学生结合前面学习的面积单位的大小,再结合今天这节课内容想一想填写什么单位合适。

4、在括号里填上适当的单位。

(1)一枝圆珠笔长约 15()

(2)教室地面的面积约是 54()

(3)课桌面的面积约是 40()

(4)文具盒盖的面积约是 40()

(5)王明家的客厅面积约是 20()

学生填完后,在小组内相互检查,最后汇报交流。

四、小知识

同学们,你们知道吗?由于人类破坏,我们脚下的这片土地每天大约减少 1800 平方米,不久的将来,我们就要这样拥挤的生活在一起。同学们,保护地球从我做起,从现在做起吧!

五、课堂小结

今天我们学会了哪些知识?还有什么问题?

六、作业

1、完成课后习题

2、实践作业:测量一件你喜欢的物体的表面的面积,并记录测量的结果。

七、板书设计

面积单位的换算

1 平方分米=100 平方厘米

1 平方米=100 平方分米

相邻两个面积单位之间的进率是100