9.1 揠苗助长教案板书设计

揠苗助长教学设计

长安东路小学段翠红

教学目标:

1.正确认读生字词。

2.熟练朗读课文,做到句读正确,体会文言文语言的特点,感受文言文朗读的节奏。

3.借助注释读懂故事大意。掌握文中所蕴含的道理,使学生懂得要按照客观事物的发展规律办事,要用发展的眼光来看待事物。

4.背诵课文。

教学过程:

一、启发谈话,激发兴趣

同学们都读过很多寓言故事,今天老师给大家带来了一些图片,大家猜猜这是哪些寓言故事?

ppt:守株待兔亡羊补牢掩耳盗铃揠苗助长

师:谁来讲讲这个故事?

指名讲故事。

师:讲的非常清楚。《揠苗助长》这个故事选自《孟子》一书,距今已经有两千多年的历史了,同学们了解孟子吗?

预设:

Ppt:孟子,名轲,山东邹城人。战国时期儒家代表人物之一,中国古代伟大的思想家。著有《孟子》一书,有《孟子》七篇传世,为儒家经典之一。孟子继承并发扬了孔子的思想,与孔子并成为“孔孟”,有“亚圣”之称。师:我们今天学习的课文就选自他《孟子》里的一篇《孟子·公孙丑上》,孟子有很多话,我们至今仍奉为经典:

ppt:孟子曰:“不以规矩,不成方圆。”

孟子曰:“天时不如地利,地利不如人和。”

孟子那个时代的语言和我们现在的所说的话很不一样,今天我们就共同的感受一下,大家看题目就有很大的不同呢,第一个字念什么?

生:揠

师:什么意思?

生:拔的意思

师:非常正确,所以揠苗助长也叫拔苗助长找同学来读一下课题。

指名读

今天我们共同回到战国时代感受感受文言文的魅力。

二、朗读课文,深化感悟

1.学生试读,初步感知

师:同学们,请打开语文书第52页,上面是原文,自己试着来读一读。

指名读

读上题目,正音。

2.教师范读,读中引路。

师:老师也来读一读,教师范读。

师:大家听一听我们两个的朗读有什么不同?生答

师:这篇文章离我们现在比较久远,读的时候只有注意停顿,才能让我们更容易读懂其中的意思。请同学们对照屏幕,用“/”标出句子中的停顿,试着读一读。

Ppt:宋人/有/闵其苗/之不长/而揠之者,芒芒然/归,谓/其人/曰:“今日/病矣!予/助苗/长矣!”其子/趋而往/视之,苗/则槁矣。

恰当停顿助理解

指名读,(前面读过的同学,再试读)

Ppt:恰当停顿助理解,这是我们学习文言文的一个“法宝”。

3.反复朗读,读中释义。

师:大家读得停顿恰当,抑扬顿挫,有韵味。那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?

学生活动:小组讨论

师:你是怎么读懂的?

生:结合注释

生:课前预习时,不懂字句查字典

师:结合注释晓文义是我们学习文言的第二个法宝。需要注意的是:文言文中有些字的用法和现代文不同,比如注释中的“闵”通“悯”,忧虑。有的句子,即使把注释放进去,也还和我们今天的语言不一样,就用“换一换”的方法,换一下顺序。这是学习文言文的第三个法宝——“换一换”。

(正确无误、通顺畅达、优美自然)

师:“‘之’字的三次出现,分别选择哪种意思?”(投影出示,结合上下文意思进行选择。)

之的意思:1、助词、无义 2、代词,苗

师:谁能把这个故事连起来说一说?

4.咬文嚼字,了解梗概

你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。

预设:

1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?

2.“芒芒然归”中,引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比,以及两次使用的感叹号,都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可气、可叹。

3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?

至少品三次:可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文,把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。

5.读中升华,感悟道理

我国著名儿童文学家严文井说:“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。寓言是一把钥匙,这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”

带着理解细细品读,说说这个故事告诉我们一个什么道理?

Ppt:任何事情都有它们发展、变化的客观规律,违反了客观规律,只凭自己的主观意愿去办事情,尽管用心是好的,但结果必然碰壁,把事情办坏。

这则寓言还告诉我们一个具体地道理:欲速则不达

三、拓展延伸

假如你是被“揠”助长的禾苗,在你枯萎之前,有什么话对你的主人说吗?这个故事让你联想到了什么?

四、总结学法

在今天的学习中,我们都运用了那些学习文言文的重要方法?

1.恰当停顿助理解

2.结合注释晓文义

3.巧妙换位通句意