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21.画家和牧童

授课教师:洪成

师:通过上节课的学习,我们知道唐朝有位大画家,谁能来读一读他的名字。(戴嵩){出示卡片指名读(2人),齐读}

师:请同学们在预习的基础上自己朗读课文,注意结合注音读准字词,读通句子。如果遇到了难读的字词,可以多读几遍。边读边想一个是有名的画家,一个是小小的牧童,他们之间会发生什么事呢?

生:~~~~~~~~

师:同学们我们刚才在读课文的时候,我发现同学们有一个句子读的不太准。

课件[两牛相斗的时候~~~~~~~~后腿中间的。]{夹jia} 谁来读读这个句子。

师:我们一起再来读一读这个句子,看大屏幕。

生:读

师:难读的句子我们也读好了,课文一定难不倒大家。

师:请同学们自己读第一自然段,想一想戴嵩是一位怎样的画家?

生:

师:板书{著名} 谁能够用自己的话说一说什么是著名吗?

生:{有名}

师:看,我们帮他找了一个意思相近的词语。说戴嵩著名,那他的画技一定非常高超。文中有一个描写他作画的句子。自己快读一读吧!

课件{他一会儿~~~~~~~~一会儿~~~~~~~~~~很快就画成了。}

生:自渎。

师:这个句子中你有不了解的词语吗?

生:浓墨涂抹轻笔细描

师:这两个词语谁知道,用自己的话说说看?

生:

师:这两个词语是我国国画绘画中的技法,两种不同的方法。来,我们一起欣赏一幅画。

课件:出示画,让学生理解词语。

这一幅画哪里是浓墨涂抹?哪里是轻笔细描?

生:上台指一指。

师:(在图中相应的地方出示这两个词语。)你们现在知道这两个词语的意思了吗?有时候借助生动的画面可以帮助我们理解词语的意思。读一读,我们把他积累下来。

生:读

师:读懂了词语,相信你读课文就有了更深的体会。再来读一读,感受他画技的高超。生:读

师:他画的怎么样?老师范读,通过我的读,同学们有了新的感受吗?

(又快又好,真不愧是著名的画家。难怪文章第一自然段说他的画一挂出来就有许多人来观赏,快来读一读第一小节。

生:齐读

师:看画的人没有不点头称赞的,快到文中找一找人们都称赞了什么?谁来读一读,你找到了哪里?{先生,商人} 谁能看着大屏幕来读一读。

课件{1,

2

师:同学们你们想不想看一看被人们称为绝妙之作的画?

课件:(斗牛图)两段文字相应出现。

画上的牛活灵活现,栩栩如生,相信你看到画更有感受。带着自己的感受好好的读这两段画!师:看着这生动的画面,我们不禁想起了刚刚戴嵩他一会儿~~~~一会儿~~~~~~很快就画好了这幅斗牛图,难怪围观的人都纷纷夸赞,谁来读一读。

生:

师:请你听我来读,你能再来读一遍,相信你会读的更好。

生:

师:谁还想来读一读。(我听出了你的夸赞)

师:你们发现了吗?这三个句子中有意思相近的词语。

课件{1,

2,

3,

我们祖国的语言多么丰富啊,一个意思,作者用了三个不同的词语来表达。再来读一读。(齐)如果此时你也是围观的人,看了这惟妙惟肖的画作。你也情不自禁的夸赞,夸赞,你会怎么夸?

生:(我就是戴嵩,你怎么夸我?)

师:文章中商人,教书先生在夸赞中用到了“绝妙之作”这样的词语来形容化作之精美。如果我们在夸赞中也用上这些词语,那么我们的语言就更加生动,形象了。老师给同学们推荐几个词语。

课件:活灵活现栩栩如生惟妙惟肖

先跟我读,这几个词能使我们的话更加生动呢!试试看!

生:

课件“——————————————————”我—————————道。

师:你也夸,我也夸。大家七嘴八舌的都在夸,这就叫“纷纷夸赞”。

大家都在兴致勃勃的夸赞画家的画,可是,却有人有不同的看法,是谁呢?

课件:你看到了什么?

师:大家也来扮演小牧童喊一喊吧!听了这小牧童炸雷一样的喊声,围观的人都怎么样了?

为什么大家都呆住了?假如你是围观的人,你会想什么?

师:面对小牧童的批评,戴嵩是怎样的态度呢?到底是画家画错了,还是小牧童说错了?我们来看看5,6自然段就知道答案了。

课件~~~~~~

师:从戴嵩的表现中,你感受到了什么?

师:那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩,谁来跟我说明白啊?(指名,对照图说)哦,原来是这么回事啊!一起读一读小牧童的话吧。(课件)

师:你们认为小牧童说的对还是不对?为什么?

师:面对著名的画家,在人们纷纷的夸赞声中,小牧童指出了画家的错误,你觉得这个小牧童怎么样?(勇敢)

师:是啊,当我们发现别人的错误时,就应该勇敢的指出来。

{戴嵩听了牧童的话,有什么感受?}

{你想对课文中的人物说些什么吗?}

同学们,你们说的真好。不论是大画家的虚心,还是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我们学习。