爸爸的鼾声教学设计(第二课时)

与诗同行

——“学写童诗”教学设计

安化县梅城镇完小李曼

【设计理念】

《语文课程标准》指出,“要建设开放而有活力的语文课程”;要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”;要“提高文化品位和审美情趣”。

儿童的天性是好奇的,想象奇特。在他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,会创造出许多生动、鲜活的形象,如“在树叶上荡秋千、星星是天空的眼睛,”可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以,引导儿童学写儿童诗,是语文实践活动与童心、童真、童性与童趣的很好的统一。

在此教学设计中彰显儿童的天性,尊重学生的个性,以学生为主体,自主合作探究写童诗的方法,大胆想象,在写儿童诗过程中享受成功的快乐。

【教学目标】

知识与技能:

让学生简单了解童诗的创作方法,感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想像丰富的特点。

过程与方法:

通过师生互动评价,落实诗歌写作要求的指导,使学生在写诗时能尽力做到有真情实感、有意识地炼字炼意。(重难点)

情感态度价值观:

多手段营造诗意氛围,拓展学生的想象空间,使学生得到情感上的熏陶和心理上的鼓励,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感,体验想象之美、语言之美,从而提高语言修养。(难点)

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1.前几天,我看到一组有趣的图片,今天我把它带到了课堂,请大家一起看看,有趣吗?(图片展示)

2.当我第一次看到这组图片时,我觉得很开心。他哭得太有意思了!如果我给图片再配上一首童诗会更有趣呢,不信你看看。

(课件出示诗配画《我要哭》)

我要哭,我要哭

你们为什么笑我尿裤裤

我要哭,我要哭

你们为什么不给我穿衣服

我要哭,我要哭

你们为什么不让我吃母乳

我要哭,我要哭

你们为什么总说我傻乎乎

我要哭,我要哭

我要回到妈妈的大肚肚。

请你津津有味地读一读。说说有什么感受.

3.是不是很有趣?有没有同感。生活是诗歌的摇篮,联系自己的生活,补充最后一句。

4、听儿童诗《我想哭》

生活是个大舞台,处处有诗歌。那今天我们就来学着用儿童诗写

我们的生活。

【设计意图】选取孩子熟悉的画面“哭”,配上儿童诗,让学生感受

自己的生活就是一首诗,通过朗读感受儿童诗的童真与童趣。

二、朗读感受,品味童诗写法

(一)抓住特征展开联想

1、教师板书:湖

我想考考大家,看到“湖”,你会想到什么?

(1)先让学生畅所欲言,然后教师引导:想象不等于漫无边际

“湖”

有什么明显特征?你脑海中浮现出怎样的画面?

(2)学生回答,教师总结。特征:水平如镜、波光粼粼。像是

在干什么:像似明镜要你梳妆,像似皱纹变老了……

2、补充诗句

有了美妙的想象,才会有美妙的诗句。下面让我们来把《湖》这首诗补充完整,出示童诗。

学生补白:

湖面,

静得像一面____

柳树站立在湖边,

——————————。

一只青蛙跳了出来,

蝴蝶急得大声喊:

——————————。

(教师点评)

3、小结

抓住事物的特点,插上想象的翅膀,如同一股清泉涌出。诗歌有声有色、有动有静,充满浪漫与童趣。

【设计意图】通过“湖”字想画面,引导孩子展开想象要抓住事物的特征。

(二)朗读童诗悟写法

沙沙沙,是谁在弹琴呢?原来是春雨姑娘在演奏春的乐章。1、幻灯出示一首儿童诗,师生共读。

春雨沙沙

春天的小雨沙沙沙,

像个可爱的小画家。

点绿了柳枝,

染红了桃花,

涂青了山峰,

画美了大地。

春天的小雨沙沙沙。

2、学生自由诵读,感受儿童诗,重点感受儿童诗美的想象和词句的精练、优美。

3、是作者放飞了他的想象,把春雨想象成了小画家。谁还有同样的感受?从哪儿看出它是一个小画家呀?

写法总结

4、既然这么美,那我们再一起读一读,把小画家的美和可爱读出来好吗?(生摇头晃脑,陶醉地读。)

5、儿童诗形式上还有什么特点?和我们平时写的作文比较一下。

6、沟通生活,唤醒积累

(1)老师受到了大家的启发,春雨是小画家,魔术师,我呀觉得春雨是调皮的小娃娃,真的,你看春雨沙沙地下着,有时候呢它蹦到我的雨伞上,和我捉迷藏;有时候呀,跳到树叶上,快乐地荡秋千,(生鼓掌)春雨在我们身边沙沙沙地来了,大家觉得还像什么呢?

(音乐家,,舞蹈家……)

(2)完成整首诗,引导学生仿说,并掌握诗歌的基本格式。

春天的小雨沙沙沙,

像个可爱的小画家。

点绿了柳枝,

染红了桃花,

涂青了山峰,

画美了大地。

春天的小雨沙沙沙。

春天的小雨沙沙沙,

像个淘气的小娃娃。

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春天的小雨沙沙沙,

像个——————-

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【设计意图】准备了一首浅显、优美而又最具特点的儿童诗,从而引导学生接触,认识,通过例诗的语言和内容,去感受、品味,潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求,同时也对学生进行了写诗的方法启迪,(主要是想象)和语言的熏陶。

7、小组合作,探究写作方法

春雨,细细的、轻轻的,有不少文人墨客歌颂过它

朱自清:雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼,看像牛毛、像花针,像细丝,密密的斜织着。

韩愈:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

杜甫:随风潜入夜,润物细无声。

王维:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新

那么,我们还可以怎样写呢,出示课件,分组交流讨论

(1)假设法

如果我是春雨,

我要跑到花园里,

为花儿洗洗脸。

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(2)对话式

云和春雨的对话

女儿女儿,

你慢点跑。

妈妈,妈妈。

小树他说口渴了。

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(3)重叠法

沙沙沙,

春雨在树叶间弹琵琶。

嗒嗒嗒,

春雨在水洼里跳舞啦。

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(在交流的时候,请你认真倾听,因为倾听就是在沟通,也是在学习。思考,他哪里写得好?有什么可以是你学习的。)

8、交流汇报,恰当评议。

【设计意图】写文章往往有一个不知从何下笔,怎样下笔的困惑,学生初写儿童诗当然也是如此。这些模式有效地解决了这一问题,激发学生的思维,教学生学会思考,运用不同的方法来写同一种事物,进一步感受儿童的童真、童趣与童性。

三、开阔思路,小试身手

我们天生就是诗人,有了大胆地想象,就有了一首首灵动优美的童诗。在儿童诗中,两件看似不相关地事物,往往因为想象而有神奇的相遇,花儿会笑、鸟儿会唱、鱼儿会说话……

1、小试身手

运用刚才学的方法,联系生活实际,大胆想象、多一点夸张,巧用修辞,增添一些童趣。我们还要注意做到:语言生动,富有童趣。自拟标题写一首童诗。

可以风、云、树、花、萤火虫、知了、水……

2、对于很快完成的同学,鼓励写出第二节、三节。能写一节的是小诗人,能写两节的是大诗人,能写三节的超级大诗人。请同学们在习作一定要骄傲地写上自己的名字xxx

3、对于写好了的同学,小组内互读,好诗是改出来的,再仔细琢磨琢磨,认真修改一下。

【设计意图】经过引导、启发、激励、催化,学生们用他们稚嫩的笔写出了他们心中的世界:丰富的内容,驰骋的想象,美妙的语言和真挚的情感。

四、赏析评议

1.师生共评。

许多同学迫不及待地想发表自己的作品了,谁来读读自己的诗?师生共读、议、评。

2、交流要点:着重从诗的感情和技巧上进行点评;在诗的朗读上要进行巧妙的点拨,使学生读出诗的美感。

【设计意图】通过展示,聆听孩子的真实世界,通过评议,提高孩子的写作能力。

五、诗意绕梁

1、收集诗歌

(1)今天大家写得儿童诗真让我高兴,特别是诗中丰富的想象就像一朵朵盛开在阳光下的烂漫的山花!老师真不忍心下课,但是,没有不散的宴席,现在老师给大家提个建议,好吗?就是珍惜我们的

劳动成果,珍惜我们的奇思妙想,回去修改好以后认认真真地誊写到作文稿纸上,装订成册,成为咱们班的一本诗集,咱们给它取个美丽的名字叫XX诗集,好不好?、

(2)大显身手

(人生不只生活的苟且,还有诗和远方。)

让我们用诗来写云、写雨、写树叶、写蜗牛、写萤火虫;

让我们用诗写梦、写家、写校园、写愿望;

让我们用诗来写妈妈、写老师、写自己;

让我们用诗来写快乐、写忧伤、写激动、写烦恼……

2、赞儿童诗:

它不是玫瑰,却有玫瑰的芳香;

它不是蓝天,却有蓝天一样的明亮;

它不是萤火虫,却在黑夜里闪亮;

它不是大海,却想大海激起轰鸣

3、总结:

孩子们,我们中华民族向来是一个充满诗情的国度,从古至今涌现出了许许多多的大诗人,今天,我们展开想象的翅膀,写下了一首首属于自己的童诗。唱出我们心灵的歌,诗意的生活是一首诗,有诗歌的生活,真好!

【设计意图】课堂虽然结束,但创作一直在路上,勉励学生收集、整理编成班级诗歌集。