习作优秀教学设计

《去年的树》教学设计

澄迈县中兴中心学校马国智

一、教学目标

1、体会童话故事中深厚的情感。

2、了解语言运用技巧带来的不同表达效果。

3、理解故事中蕴含的语文魅力——用平淡的语言调动丰富的想象表达深厚的感情。

二、教学重难点

1、体会童话故事中深厚的情感。

2、理解故事中蕴含的语文魅力——用平淡的语言调动丰富的想象表达深厚的感情。

三、教学过程

(一)、直接导入

《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的——

(二)、抓住“天天”,体会深厚感情

1、指名读第一段,齐读

2、想象:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候?

追问:那么多的可能,你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天)

3、齐读第一自然段,读出“天天”的感觉和味道来。

4、创设情境,播放课件,深情讲述:

正是这样的“天天”,带给我们多少美好的想象,多少美好的画面呀:(播放课件,配乐朗读)

5、有感情地朗读第一段

6、孩子们,从这两个“天天”中,你体会到了什么?(感情很深。板书:深厚)

7、写话:读着读着,你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。(板书:写外貌)

一棵树和一只鸟是好朋友,树长得,鸟儿呢,长得。

8、指名交流树的模样,鸟儿的外貌。

9、师深情引述:在千万棵树中,有这样一棵树,他长得特别茂盛;在千万只鸟中,有这样一只鸟,它是那么可爱,那么漂亮,千万棵树遇见这只鸟,千万只鸟遇见这棵树,这是一段多么深的缘分啊! 10、思考:但在这个开头,作者既没有写树的模样也没有写鸟的外貌,像这样,既不生动,也不具体的语言,读起来给我们什么样的感觉呢?我们用一个词来命名它,就叫平淡(板书:平淡)

(三)、感知全文,朗读对话,体会心情

1、自由朗读课文,找出文中五个会说话的人物,并把她们之间的对话在文中画出来。

2、出示五个会说话的人物。(树、门、小女孩、树根、鸟)

3、出示四次对话。

4、师生配合分角色朗读四次对话。

5、想象、补充提示语

(1)师评价:都读得不错,就有一个人读得不好?是谁?(老师)

(2)怎样才能读好,读出感情?(得加反映人物心情的提示语)

(3)回归文本,添加反映人物心情的提示语(板书:写心情) 6、师生交流:

(1)师:一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处,他们形影不离。日子一天天过去了,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。就这样,一对很好的朋友马上就要分离了,此时,树的心情是怎样的呢?鸟的心情又是怎样的呢?

指名说,第一处对话(相机板书:依依不舍、难过······)师:就在他们即将分别之时,他们之间有了这样一个约定:

(课件出示第一处对话,指名有感情的朗读对话)

(2)师:当春天来临的时候,鸟儿迫不及待的飞回来了,飞到那片森林,飞到她的好朋友树的地方。可是眼前的一幕却让她惊呆了,鸟儿的心情是怎样的呢?

指名说,第二处对话(板书:着急、焦急、不安······)

(3)师:是的,鸟儿焦急,鸟儿伤心,因为他的好朋友不见了,鸟

儿问自己怎么会这样?我们不是约好了吗?难道你忘了我们之间的约定?(课件出示约定的两句话,指名朗读)

师:然而答案却是让人揪心的,树被伐木人砍到拉到山谷里去了。鸟儿告诉自己,她必须去找,必须找到自己的好朋友树,她还要为他唱去年的歌呢。鸟儿飞向了山谷,来到了工厂,落在了工厂的大门前。这时,她的耳边传来了“沙—沙”的声音,鸟儿知道自己的好朋友树此时一定更加危险。这个时候她的心情是怎样的呢?

指名说,第三处对话(板书:心急如焚、忐忑不安······) (4)师:然而得到的答案再一次令人不愿相信。他的好朋友树被切成了细条条儿,做成了火柴卖到村子里去了。那一刻,鸟儿的心里已经没有了春天,她再一次跌入了那个可怕的、寒冷的冬天。此时她的耳边又一次响起了那个关于春天的约定:(出示约定的两句话)这个约定一遍又一遍的在她的心里回响着······就这样带着这个约定,鸟儿继续她的寻找。她飞呀飞呀,飞向了村子,飞向了暮色,最后来到了小女孩的身边。此时鸟儿的心情会是怎样的呢?

指名说,第四处对话(板书:伤心欲绝······)

师:孩子们,我们回头看黑板,真没想到在树和鸟儿的心里有着这么丰富的感情,从鸟儿的心情当中我们再一次强烈感受到了他们之间的那份感情,如果用一个词来形容的话那就是—深厚(板书:深厚) 7、小结:我们这个故事根本就没有写鸟儿和树的任何表情和心情,读这样的文字给我们的感觉就是平淡。(板书:平淡)

(四)、学习结尾,情感升华

1、指名读结尾部分

2、找细节:读完结尾,你们一定注意到鸟儿的一个细节——(出示:看)这是一个多么简单,多么平常的动作。

轻轻地读、平平的读、淡淡的读这个字(看)

3、师:鸟儿内心涌动,她仿佛看到、想到了他们之间的约定,眼前再一次浮现出往日的美好画面。(出示画面,配乐朗读)······可是,这一切再也回不来了,她的眼前,只有这样的画面,只有这盏用自己朋友的身躯点燃的灯火——(出示图片:灯火)

她看啊看,默默地看着,静静的看着,她看到了灯火,看到了她

的好朋友树,只不过那已经是去年的树了。看着,看着,鸟儿唱起了去年的歌。假如大树在天有灵,听到这首他最好的朋友为他唱的这首歌,他的内心一定是自豪的,一定是温暖的,因为这是一首跨越时空的歌,这是一首永恒的歌,带给我们这首歌的故事就叫做——

4、齐读课题

(五)、总结写法,读懂童话

1、师:孩子们,我们再来看看这个故事:故事中既没有写外貌的句子,也没有写心情的词语(擦掉板书中间部分),是因为作者不会写吗?那他会写为什么不写呢?(留给我们想象的空间,板书:想象) 2、正因为如此,这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文魅力——用最平淡的语言调动人们的想象,表达最深厚的感情。让我们永远记住这个故事。

3、再次齐读课题。

(六)、板书设计:

去年的树

平淡:

深厚

平淡:深厚