除数是两位小数的除法课件配套优秀

《除数是两位数的小数除法》

教学目标:

1、经历具体问题,经历学习除数是两位小数的计算方法的过程。 2、理解并掌握除数是两位小数的计算方法,能正确进行计算。 3、获得成功体验,树立学习自信心。

教学重点:理解并掌握除数是两位小数的计算方法,能正确进行计算。教学难点:正确进行计算,如何提高正确率。

学情分析:除数是小数的小数除法是教学的重难点,也是学生计算最容易出错的地方。本节课内容是在学生学习了除数是一位小数的计算以后进行的,比较有基础,利用类推的方法来进行本课的学习。主要运用商不变的性质,把除数是两位小数的除法转化成除数是整数的除法,这样就和前面所学知识紧密衔接上了。教学过程:一、铺垫复习 1、填空

9.85÷1。5=()/15 13。78÷2。4=()/24 16÷2。8=()/28 0。42÷2。4=()/24 师:说说依据什么来填,说说商不变的规律是什么?

生:是根据商不变的规律,要使商不变,除数扩大几倍,被除数也扩大相同的倍数。

师:谁来说说除数是一位小数的除法的计算方法。全部计算0。63÷0。9 二、探究新知根据商不变的规律,我们把除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。那么除数是两位数的除法是不是也可以应用这个规律来计算呢?大家愿意尝试一下吗?

1、将0。63÷0。9改成0。63÷0。09 指生试做,板演,并说说计算过程。

随机指导:被除数恰好也成了整数,实际上小数点移动到哪儿了?可以省去不写。 2、小数位数无限,我们不可以一一讲,利用规律以不变应万变,想不想再来做一道除数是三位小数的除法?

再将上题改成0。063÷0。009 指生板演说过程。

1、再变一道,看看这道与前面有什么不同?将上题改成0。063÷0。09 指生板演,其他在本上独立试做。

师:谁来说说这道与前面的题有什么不一样的地方?

生:被除数和除数的小数位数不一样,一个是三位,一个是两位。

生:应用商不变的规律,将被除数和除数扩大相同的倍数后,除数变成整数,而被除数还是小数。

生:提醒大家的商的时候注意小数点和被除数的小数点对齐。发现这道题转化后被除数仍是小数,强调小数点的划、移、点

2、趁热打铁再来一道,继续留意这道的不同。将上题改成6。3÷0。09 指生板演,其他在本上独立试做。

师:这道题与前面的题又有什么不同?把你的发现和大家交流一下。

生:这题最大的不同就是除数转化成整数要扩大100倍,要使商不变,被除数也要扩大100倍,小数点向右移动两位后,被除数的小数位数不够,需要在后面补0。

师适时强调小数点划,移,点后还要注意补0问题。三、练习巩固单元本31页的项目四、小结提升

看来,除数是两位小数的除法乃至更多位都可以利用商不变的规律转化成除数是整数的除法来计算,注意在整数除法中除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上,哪一位不够商1要商0。刚才我们通过一题的变化掌握了计算方法。如果数字变大,难度加强,还需要大家有细致耐心的态度,愿意挑战吗?练习

2.45÷0。35 48÷0。06 2。24÷0。8 三生板演,说说计算方法,随机强化出现的问题。

备注:将学生的错误案例作为新教学资源。学生在练习中产生的错题让学生找错改正。

总结除数是两位小数的计算方法。

师:今天我们学习了除数是两位数的小数的除法,谁来说说,除数是两位小数的除法和除数是一位小数的除法有什么相同的地方,有什么不同的地方?五、作业布置单元本32页。板书设计:

除数是两位小数的除法

0.63÷0。09 0.063÷0.009 6.3÷0.09