17. 五月的田野多媒体教案及点评

17《五月的田野》教学设计

第二课时

柳树屯小学闫宏

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2.理解课文内容,体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。

(二)过程与方法:

在朗读课文的过程中,引导学生想象当时的情景,加深情感体验,指导感情朗读。

(三)情感态度价值观:

通过感情朗读体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

教学重、难点:

在具体语境中理解词义,想象田野中的生活场景,体会乡下孩子们的快乐。

教学准备:

田野风景的多媒体课件。

一、激趣导入

师:五月的田野鲜花盛开、五月的田野生机勃勃。五月的田野用两个字来形容,那就是——景美。(

上节课,我们同乡下孩子一同领略了五月田野的醉人风光。你能背一背一二自然的把大家带入到五月的田野中去吗?(教师利用多媒体课件展示五月田野的自然风光,引发孩子走入回忆。)(指名背诵第一、二自然段)

【设计意图:寥寥数语,使学生跨越时空来到了五月的田野。伴随着悠扬的乐曲,孩子们欣赏着迷人的风景,聆听着老师动情的描述。当一群活泼、可爱的孩子欢笑着跑进画面的时候,学生在美的音乐、美的画面、美的语言、美的情感召唤下,心驰神往,迫不及待地要走入课文,到五月的田野和乡下孩子一起享受

童年的快乐。】

二、细读品文

1、师:五月的田野风景如画,弥漫着泥土的芳香,洋溢着丰收的喜悦!瞧!五月的田野奔跑着那群活泼、可爱的孩子,想不想和他们在田野上痛痛快快地玩?(想!)让我们再次一同走进五月的田野,分享乡下孩子的快乐吧!

自由的朗读第3自然段,边读边想:从哪感受到乡下孩子的快乐?画出相关语句,在小组内交流。(生默读后讨论交流)

2、师:孩子们,五月田野的美令人陶醉,它更是孩子们的乐园!你从哪感受到在五月的田野里,孩子们很快乐呢?(小组汇报)

预设(1)生:我们光着脚走在田埂上,冷不丁地泥土会从我们脚趾缝里冒出来真舒服!

师:再读读,想想“冷不丁地”啥意思?(生读)生:突然、没有准备。

师:我们光着脚踩在软软的泥土上,调皮的泥土冷不丁地从脚趾缝里冒出来,挠得我们脚心痒痒什么感觉?生:舒服,好玩······

师:谁来读出那种舒服的感受!(生读)

师:真是太趣、舒服极了!还从哪儿感受到孩子们的快乐?

预设(2)生:“折一根······地跑。”

师:再读读,注意句中的动词。(生读)

师:乡下孩子折一根柳条做鞭子,削一节竹管做笛子,竹笛吹一声,鞭子甩几下,撵着鸭子赶着羊群在田野里撒着欢儿地跑,是怎么跑?

生:(高兴,快乐、开心、兴奋、自由自在、无拘无束……)边跑边会有那些举动啊!

师:让我们也撒着欢儿的跑进田野,和他们一起享受这份快乐!

(生做动作读)

师:撒还是一个多音字,除了读“sā”还可以读什么?

生:sǎ,组词撒播

预设(3)师:瞧,多快乐的乡下孩子!还从哪儿感受到孩子们的快乐?

生:“把鸭子······吃了。”

师:他们玩耍时,还在帮父母干活儿:撵鸭、赶羊、喂小兔,虽然忙心里却?

生:很高兴。(从心里感到高兴)

师:为什么很高兴?生:因为小兔子有草吃了

4、师:劳动使他们快乐!谁带着快乐的心情读读?(生读)

5、师:他们帮大人干些力所能及的活,并体验到了劳动的乐趣

在你眼中,乡下的孩子是什么样的孩子?(生:勤劳、懂事)

6、师:农村除了养羊、鸭和兔子,还能养什么?仿照文中的样子来说一说。

把鸭子撵到刚翻过的地里去吧,

那里的草虫最多;

把羊儿赶到河边去吧,

那里的青草真嫩。

把,那里;

把,那里。

7、师:孩子们不仅在田野中找到了快乐,还在劳动中体验

了无穷的乐趣,这怎么能不让孩子们感到快乐呢?(板书:玩耍劳动)让我们伴着音乐再来朗读第三自然段,和孩子们一起享受一下五月的田野带给他们的欢乐吧!

【设计意图:引导学生对美的语言进行品味、赏析、积累、运用,是老师义不容辞的责任。学生在老师的引导、激励、帮助下,通过反复诵读、体味、感悟,深入学习语言、细细品味语言、用心积累语言,放飞了心灵、活跃了思维、陶冶了情感、增长了知识、培养了能力,充分享受了语文学习的快乐,尽情收获了语文学习的成果。语文学习的课堂成了诗意的、灵动的、充满活力的、引人入胜的殿堂。】

8、师:五月的田野流光溢彩,逸趣盎然;乡下孩子勤劳、懂事。田野因孩子而富有生气;孩子因田野而快乐。五月的田野已和孩子的童年融为一体,撵鸭、放羊的乐趣和田野的风景已成为他们幸福童年美好的记忆。课文的四、五自然段还有更多的快乐,让我们赶快来分享吧!

谁能读读文章的后两段?让我们也体会一下孩子们野餐的快乐和蓝天作被、大地当床的悠闲情境。(指名读)

9、孩子们吃的饭菜是什么呀?(米和豆荚)

生疑问:它们并不是什么美味佳肴啊,但他们为什么觉得这样的饭菜比什么都可口?

师:因为做饭的过程,本身就是一种快乐。也说明了他们非常的热爱生活、懂得寻觅生活中的乐趣。板书:野炊热爱生活

10、你们闻到了吗?饭菜那香喷喷的味道扑面而来,谁来读一读来香我们个大跟头,你来试一试,(生读)真香啊。是不是有的人的肚子已经咕咕叫了,来品一品自己做的饭菜香不香来读读吧.(生读)真是能干的孩子。你是不是也闻到了饭菜的香甜,你也来读读吧。我们感受着这种快乐,多么美妙,多么惬意!

11、撵了鸭子,赶了小羊,吃了米饭和豆荚,你们一定都乏了,躺下歇一会儿吧,天上白云飘飘,地上羊儿跑跑,耳边草虫低唱,一阵微风吹过飘来麦子和豆荚的清香,美不美(美)睁开眼睛看看吧!(齐读)哦,黄的是麦子,青的是豆荚!

此时此刻老师看到你们每个人的脸上都带着享受的,陶醉的、幸福的微笑,想不想回家呀?(不想)还没跑够呀?(板书:休息),追问你还想干什么?(指名说)

12、五月的田野带给孩子们的是无穷的乐趣,大自然才是孩子们真正的乐园,让我们伴随着美妙的音乐再次感受田野的美丽和孩子们的快乐吧!(朗读全文,课件出示图片文字学生自由起立朗读)。

【设计意图:读是积累语言,感悟文本的基本方法,是阅读教学的主要途径。这里安排朗读全文既是对全文的回顾,也能好词佳句,一举两得。】

三、拓展升华

师:读得多好呀!学到这里,你们是不是有许多的话想说呢?那就让我们做一个小诗人,用我们的心,写一写这五月的田野吧!

(课件出示)五月的麦子是黄黄的,五月的豆荚是青青的,

……

【设计意图:小学生对事物的认识往往是表面的、肤浅的、感性的;学生的语言也往往是幼稚的、贫乏的、不规范的。教师富有条理、画龙点睛、耐人寻味的语言,在提升孩子们的认识、升华他们情感的同时,也启迪着他们的智慧,丰富、规范着他们的语言,孩子们浸润其中,身心愉悦,受益匪浅。】

师:五月的田野太美了,老师知道,你们也深深地爱上了这五月的田野。(出示课件大家都来做一做)那就让我们利用休息的日子选一个好天气,找一个好地

方,亲自到田野里走一走,看一看,或用美丽的画笔或用摄像机或文字记录下美好的时刻、美妙的感受。把你的快乐带回来和大家一起分享。今天这节课就只能上到这里啦,让我们走出大门,走进大自然吧。