3.整十数加一位数及相应的减法优秀教学设计

整十数加一位数及相应的减法

教学内容;

整十数加一位数及相应的减法

教材第26~28页的内容。

教学目标:

1、使学生学会整十数加一位数以及相应减法的口算方法,明确算理,并能正确地计算,同时清楚加、减法算式各部分的名称。

2.培养学生的观察能力以及口头语言的表达能力。

3.培养学生认真审题、仔细计算等良好的学习习惯。

重点难点:

1.明确算理。

2.正确计算。

教具:

课件

教学过程

一、探究新知:

老师在投影下出示主题图。

1.教学“30+4”。

老师请学生用简单的语言表述出图意。(每筐桃有10个,3筐桃有30个,桌上还有4个,求一共有多少个桃)

老师提问:要想知道一共有多少个桃,用什么方法计算呢?怎样列算式?

老师板书:30+4=

老师提问:“你知道30加4等于几吗?”说说你的想法。

学生甲:3个十加上4个一等于34个一,就是34。

学生乙:一个一个地数的方法,得出的结果就是34。

同学们说得没错,30加4实际上就是3个十与4个一合起来,等于34。同学们在计算过程中,可以选择自己喜欢的方法计算。

谈话:就像我们人类一样,在加法算式中,它们的每一部分也都有名字,下面听老师来给你们介绍一下,在加号两边的数都叫作加数,也就是说30叫作加数(在30的下面板书“加数”),4也叫作加数(在4的下面板书“加数”),而写在等号后面的数,我们给它起个名字叫作和(在34的下面板书“和”)。

请学生分别说出加法算式中各部分的名称。

老师介绍:相加的两个数交换位置,结果不变,所以也可以写成4+30=34

2.教学“

。

这幅主题图除了可以求一共有多少个桃外,你还能试着说一说其他的图意吗?

学生甲:一共有34个桃,装进筐里30个,还剩多少个桃?

学生乙:一共有34个桃,桌子上有4个,已经装进筐里多少个?

同学们,你们能帮助学生甲求出还剩多少个桃吗?用什么方法计算?请你列出算式。

老师板书算式:34-30=

老师提问:你知道34减30等于多少吗?说说你的想法。

学生甲:我是这样想的,因为30加4等于34,所以34减30就等于4。

学生乙:34是由3个十和4个一组成的,30是由3个十组成的,从3个十和4个一里面去掉3个十,就剩下4个一,也就是4。

同学们,你们认为这两位同学的计算方法如何,你们喜欢吗?你们是否还有其他方法呢?请你用自己喜欢的方法计算,不过前提是计算速度要快,而且计算要准确。

讲解:在减法算式中,每一部分都有名称。在减号前面的数叫作被减数(在34下面板书“被减数”),在减号后面的数叫作减数(在30的下面板书“减数”),在等号后面的数叫作差(在4的下面板书“差”)。

3.试一试。

刚才学生乙说想要知道已经装进筐里多少个桃,你能帮助他算一算吗?

学生说出算式,并在组内讨论计算方法,然后在全班汇报结果。

二、课堂作业新设计

1.教材第26页“想想做做”第1题。

先让学生说一说,你从图上看到了什么,然后把算式填完整,说一说加法算式和减法算式中各部分的名称,以及所求出的结果表示的是什么,算式间有什么联系。

2.教材第26页“想想做做”第2题。

请学生快速说出每道题的答案。

3.教材第27页“想想做做”第4题。

先让学生独立把表填完整,再集体订正答案。

4.教材第27页“想想做做”第6题。

看清图意,把题目中的条件和问题弄清楚,再列式解答。

5.教材第27页“想想做做”第7题。

学生独立解答,集体订正答案。

教学反思

1.100以内的加、减法计算是学习乘、除法的基础。因此,这部分内容学习的好坏,将对以后计算的准确性和计算的速度产生直接影响。

2.用加法和减法解决简单的实际问题,不仅可以帮助学生进一步领会加、减法的含义。而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。