1.认数、认图形和认识人民币复习第一课时导学案

100以内数的认识

郭波云

教学目标:

1.使学生经历用小棒数数的过程,认识100以内数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;知道九十九添1是一百;感受100以内的数的顺序,能正确的数出100以内物体的个数,初步学会几个几个地数数。

2.使学生经历由“一”到“十”,由“十”到“百”的过程,初步体会“十进制”计数法与计数单位“百”,积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。

3.使学生经历从实物到符号的数字逐步抽象过程,感受数学的简洁美。

4.使学生初步体会数学在生活的应用,感受十进制的优越,体会数学的价值。

教具准备:

课件、教者准备23根小棒,48张白纸。

教学过程:

板块一:一、捆一捆——从一个到一捆。

1.座位图

这里坐着多少个小朋友?你会数吗?

我们一起来数一数:1、2、3、……20

还可以怎样数?2个2个数,5个5个数,10个10个数

师:你觉得哪种更好数?为什么?

十个数真快呀!

(初次感受十个数好数。)

2、小棒

同时出示一幅图。师:这里有23根小棒,能一眼看出来吗?怎样才能一眼看出。指名答。

现在我们来捆一捆。我们这个小棒是几根一捆的呀? 师:10根一捆。10个一就是一个十,一个十里就有十个一(引导学生齐说)。

教师示范捆。

剩下的为什么不捆了?我们一起来数一数,接着数:21、22、23.

一下子就到23 了,真是好办法。

从“一”到“十”。(出示板块名称后半部分,从一根到一捆,出示板书10个一是1个十)

3、到超市买铅笔,有这样10支一捆,也有一支一支散装的。我要买36支,怎么拿?

追问:为什么不一根一根的拿给我?

师:你认为像刚刚那样先三捆再6根,又对又快。

在我们身边,还有不少物体也是像这样10个一捆或10个一份的。(出示课件)你们觉得,像这样10个一包装有什么好处啊?

小结:同样是数,像这样捆起来,10个10个地数比1个1个地数,快多啦! (出示心语)

过渡语:今天这节课,老师就要和小朋友们一边数一边认数。(出示课题:认数)

教学板块二、数一数——从“十”到“百”(25)

我们就一起来数一数。

1.从20到70 想要数的快,怎么数,会数吗?男生数一个,女生数一个,开始。

一下子。。。如果一个一个的数有这么快吗?

师摆一捆。

2、从71数到80 还10个10个的数吗?每组左边的孩子一个一个的数,数给右边的孩子听。再再指名数。

79后面是多少?怎么就成了80 ?让我们一起在小脑袋里捆一捆,数一数。现在就想79 怎么摆呀?伸出你的小手,先拿7捆,再拿9根,再添1根,就满多少啦?谁告诉我,现在满几个十。师:这样,就

3、81到89

右边的孩子数给左边的孩子听。指名答。表扬他。

89的后面是多少?一起说。 89后面为什么是90呢?为什么添上一就是90呢?

师:真厉害,小朋友能从几十九往后数都这么快,还能说出后面是几十,太了不起了。

4、你能说出下面每个数的前一个或后一个吗?

1、()、30、31

2、48、49、()

3、59、()、61

看来,不管是79添上1,89添上1,又或是像这样一些,只要是几十九添上一,都会因为这个9添上1以后,出现一个新的十,那么99添上1是多少呢?和你的同桌说一说怎么想的。讨论。指名答。

九个十再来九个一就是多少,又满十了,就有多少个十了。数数看。十个十了,十个十小捆,就是一大捆,这一大捆就是多少根。一个百里有几个十。十个十捆成一大捆就是100.之前我们一根一根的数,从一到十,现在数满十捆,再捆成一大捆,就是一个百。

现在我们会从10数到百了,我们从100数到900你会数吗?你怎么数,一起数数看。

小结:认识百以后,我们就会一百一百的数了。

郭老师给同学们带来一些小棒,有一大捆100、一小捆(10)、一根(1),用这些小棒你能组成哪些数呢?

指名答。

还有不一样的数吗?

可以只拿一大捆,就是100

用这些小棒可以组成这么多的数、

111,最左边的1表示什么?最右边的表示?中间的?

同样是1,位置不一样,表示的意义就不一样。现在如果让你表示出这些数,你会吗

教学板块三、画和写——从实物到符号

师:刚才我们捆过了,也数过了。怎样才能把这个数告诉其他人,让别人也知道呢?可以在纸上写写、画画。(出示板块:三、画和写)

师:用你喜欢的方式把124表示出来。

生独立完成,师巡视。注意引导。

师分别出示几种不同的表达方式。

让学生分别说说自己的想法。

一大捆2小捆带4根的:这怎么就能表述124了呢?

师:他的画法和刚才这位同学的画法比起来,哪个画起来更快?

计数器:你是怎么想的?

师:他不再是画小棒、画算珠,而是直接写数字了。数字实际上也是一种符号。

师:看来,我们除了摆小棒表示一个数。

师:我们也可以用画小棒图,画计数器这样的示意图,还可以用写数字这样的方法来表示。(出示——从实物到符号)

师:这么多种方法,你最喜欢哪一种?

师:你为什么喜欢这种?

师:那这些表示方法中,你觉得哪种最快,最方便?

师:下面,我要你在纸上表示出685,注意,要在5秒钟之内完成。准备,开始,5,4,3,2,1。停!

师:完成的起立!

师:你用的哪种方法?你怎么不画小棒和算珠了?

师:看来,人的认识是向前发展的。当实物用起来,画起来不方便的时候,我们人类的智慧又一次飞跃,创造了符号!你看,从小棒到算珠再到用数字符号来表示,我们的表示方法来越简洁了!

(出示智慧心语)

师:小朋友们,今天这节课我们又认了数。通过这节课的学习,你有哪些收获啊?我们对数的认识才刚刚开始,以后我们还会认识更多更大的数(点省略号)这节课我们就学到了这里。