探索马铃薯沉浮的原因教学设计第二课时

《探索马铃薯沉浮的原因》教案

【教学目标】

1.知识与技能

(1)知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

(2)了解比同体积的水重的物体,在水中下沉;比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

(3)了解比同体积的液体重的物体,在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

2.过程与方法

(1)通过简单的推测、验证活动获得数据,并转化为证据,培养逻辑思维能力。

(2)整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

3.情感态度和价值观

通过探索固体在水中和液体中的沉浮情况,体会到物体的沉浮是有规律的,规律是可以被我们认识的,培养继续探索科学的学习态度。

【教学重点】

不同液体对物体的浮力作用大小不同。

【教学难点】

总结物体在水中和液体中的沉浮与什么因素有关。

【教学方法】

实验探究法

【课前准备】

钩码、马铃薯、弹簧秤、清水、浓盐水、酒精、糖水、酒精、量筒、天平、比重计

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

通过上节课的学习,我们已经知道马铃薯在有些不知名的液体中可以上浮。那么,马铃薯为什么在有的液体中下沉,在有的液体中上浮呢?今天,我们就来《探索马铃薯沉浮的原因》。

二、进入新课

(一)测量钩码在不同液体中受到的浮力

为了方便实验,我们用钩码代替马铃薯,用实验验证钩码在不同液体中的浮力大小。

图示出示钩码在清水、浓盐水、浓糖水和酒精

钩码在不同液体中受到的浮力大小(钩码在空气中的重力为1N)

结论:马铃薯在不同的液体里,受到的浮力大小不同。

想一想:马铃薯在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?

(二)推测与验证

推测:同体积的浓盐水和清水轻重一样吗?盐水重还是清水重?与同体积的马铃薯比较,它们的重量相同吗?

根据推测进行实验。

注意事项:

1.正确使用天平,首先看看天平是否平衡。

2.烧杯不能直接放在托盘里,要先放两张质量相同的纸。

3.小组合理分工,有序合作。

4.实验完成后整理好器材,摆放整齐。

实验发现:相同体积马铃薯比清水重;盐水比马铃薯重。

首先,让我们来了解一个概念:单位体积时,物体的重量叫比重。

因此:马铃薯比重>清水比重在清水中下沉

浓盐水比重>马铃薯比重在盐水中上浮

结论:

液体比重越大,越能让物体浮起来,比重小的在比重大的液体里,物体上浮;比重大的在比重小的液体里,物体下沉。这就是马铃薯沉浮的秘密。

(三)判断塑料块的沉浮

实验:比较同体积下塑料块在清水、浓盐水和食用油中的沉浮情况,说明理由。

1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重

塑料块在清水中、浓盐水中上浮;在食用油中下沉。

得出:马铃薯、塑料块比同体积的液体重,下沉;比同体积的液体轻,上浮。

例如:软木塞浮在油上、塑料块浮在水上、葡萄在糖浆上。相同体积下,糖浆最重,软木塞最轻。漂浮在水银上的铜砝码等都是这个原理。

(四)沉浮原理的应用

比重计一般是测量比较液体的密度的仪器,即根据比重计在液体中沉浮状况的比较,测出液体的密度,判断液体的质量。

物质的密度不同,沉浮都不一样。

三、拓展延伸

马铃薯,茄科茄属,一年生草本植物,别称土豆、地蛋、洋芋等,高15-80厘米,无毛或被疏柔毛。茎分地上茎和地下茎两部分。马铃薯是中国五大主食之一,其营养价值高,适应力强,产量大,是全球第三大重要的粮食作物,仅次于小麦和玉米。

四、课堂总结

不同液体对物体的浮力作用大小不同:液体的密度不同,引起了浮力大小的变化。

五、课堂练习

(一)填空题

1.(比重计)是测量比较液体的密度的仪器。

2.软木塞浮在油上,塑料块浮在水上,葡萄浮在糖浆上,(软木塞)最轻,(糖浆)最重。

3.液体(比重)越大,越能让物体浮起来。

4.马铃薯在不同液体里,受到的(浮力)不同。

(二)判断题

1.马铃薯在浓盐水、清水、酒精中受到的浮力大小都是一样的。(╳)

2.马铃薯在清水中下沉,说明它受到的浮力小于重力。(√)

3.根据比重计在液体中沉浮的状况,测出液体的密度,判断液体的质量。(√)

六、家庭作业

分享一下,通过本单元的学习你有什么样的体会?

【板书设计】

探索马铃薯沉浮的原因

不同液体中的浮力大小

判断塑料块的沉浮

比重计

【教学反思】

整堂课努力为学生营造了一个宽松愉悦的学习环境,使不同水平的学生都有了各自的发现,学生的个性得到了充分的张扬。整个教学活动过程中,学生的参与意识很强,课堂气氛一直很活跃。

本课,学生对马铃薯在浓盐水中上浮的原因进行了猜测,但没有学生把马铃薯与浓盐水的重量相互比较,只是某些学生想到了将清水与浓盐水相互比较,并且得出了浓盐水重于清水的结论,但这一结论无法帮助学生解决马铃薯在浓盐水中上浮的原因。

学生在思考的过程中陷入困境,教师主动向学生提问:“我们可以比较清水与浓盐水的重量,那么可不可以比较马铃薯与它们的重量呢?”“如果比较重量,你们认为这三者之间,谁是最重的?”

在提示后,学生猜测:“是不是因为浓盐水比马铃薯要重,所以马铃薯会漂浮在浓盐水上面呢?”教师问:“你怎么会这样想呢?”学生回答:“我是从阿基米德定律想到的,浮力等于排开水的重力,马铃薯可以浮在浓盐水上面那么浮力要和重力相等,而它又有一部分在水面以上,没有排开水,如果把这一部分排开的水也计算上,浮力就会大于重力,所以我觉得浓盐水会比马铃薯重。”

课后,教师对学生的回答进行反思,如果一开始就从阿基米德定律进行引导,学生会不会很快就想通其中的关键呢?因此让教师意识到课堂伊始的思路引导十分重要,在后面的教学中要引以为戒。